探討核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略

文/曾悟稀，湖南大學附屬中學

1 引言

隨著教育改革的深入，越來越重視學生素質教育的培養，不僅要求教師傳授學生知識、提升成績，還要培養學生各方面的能力與素養，以適應不斷發展的時代需求。在初中英語教學過程中，閱讀教學是關鍵組成部分，是提升學生閱讀能力與了解國外文化關鍵，同時開拓了學生眼界培養了學生興趣。但是，傳統教學模式對學生核心素養沒有引起足夠重視，而是注重提升學生閱讀技巧。所以，在核心素養視野下，教師需重視學生閱讀教學策略的培養，促進學生全面提升。

2 選擇適合的題材培養學生思維能力

經過小學英語基礎知識學習與積累以后，初中生英語水平有了提升，但閱讀能力卻一般。所以教師在對閱讀材料進行選擇時，結合學生實際選擇趣味性與易理解的內容，并注重詞匯、文化內涵等是否具備有價值的信息。另外，遵循由淺入深的原則由簡單向復雜過渡，題材內容可以包括文學作品、日常生活等類型，使學生在學習過程中了解到國內外文化差異，進而提升閱讀深度。適合的閱讀題材有利于提升中學生英語閱讀能力，拓寬知識面，使學生思維能力得到提高。例如，教師在講授Schoollife一課時，可對學生閱讀水平進行評估，選擇一篇簡單且具有國外特色的校園題材文章進行教學，使學生在閱讀中了解國外中學生的校園生活。教師可引導學生思考導致國內外差異的原因，國內外教學優勢與劣勢，培養良好的思維習慣。

3 分層教學

每一位學生在個性特征、認知水平以及學習能力上都有所不同，分層教學的實施，是解決學生之間差異性的重要方法，也是因材施教的體現。結合初中英語閱讀教學來說，教師為不同層次學生規劃學習目標，使學生可以開展適合自身的學習。第一，教師要充分了解每位學生特點，掌握其英語學習水平。第二，通過多次英語測試結果，對學生進行分析，劃分水平等級。第三，熟悉每一位學生的英語水平，教學過程中設計教學活動。例如，在講授Unit8Fas hion的Reading一課時，教師可先讓學生自主進行閱讀，引起學生思考。“Whereisthefashionshow？”“TrytodescribeSimon，Amy，Sandya ndDaniewithoutbookinyourownwords.”“Whatdoyoulearninthearticle?”其中，第一個問題比較簡單，在材料中可以直接找到答案，英語閱讀水平低的學生也可以直接回答；第二個問題則要求學生能夠捕捉到材料中的重點細節適合中等水平的學生回答；而第三個問題綜合性較強，適合閱讀水平較高的學生進行解答。此問題要求學生提煉文章中心思想，說出自己的閱讀啟發，是閱讀能力的綜合訓練。因此，對于閱讀水平較高的學生，教師可適當增加難度多方面考察。中等水平的學生，教師可加大教學力度使其掌握知識體系。水平稍低的學生，教師要鼓勵增強學習英語的自信心，同時幫助學生查漏補缺提升學生學習英語的核心素養。

4 情境教學

情境教學法能夠有效提升課堂趣味性，提升學生語言水平，由于我國缺乏良好的英語應用環境，且不了解西方國家歷史文化，導致學生在學習英語知識時，存在著一定的困難，也易失去興趣。教學時教師可結合教材內容，創設教學情境，鼓勵學生融入，并全程應用英語進行交流。在情境教學過程中，還可以使學生通過扮演角色互換等方式，提升課堂活躍度，促進學生與教師之間的交流提升學生語言水平。

5 升學生知識運用能力

在缺乏良好語言環境下，初中生普遍存在著英語實際應用能力差的現象。近年來隨著教育的不斷改革，對學生素質培養要求不斷提升，作為英語教師，要重視學生知識的理解與運用。核心素養視野下，教師在學生充分理解文章的同時，開展一些讀后輸出活動如英語對話、概括文章等形式，以達到學以致用。例，在講授Amazi ngthings一課時，教師選擇相關閱讀資料，由學生閱讀，待學生理解內容以后，教師可提問題。如“Whatisthestoryabout?”“What'sam azingaboutthisarticle?”讓學生進行解答，并鼓勵學生對文章內容進行總結，或者采取小組討論的形式表達讀后感受。可以選擇文章一段內容，鼓勵學生進行續寫發揮其想象力，幫助其更好的運用所學知識。

6 課外閱讀習慣的培養

英語閱讀不僅僅依靠課內學習，課外閱讀也很重要。教師可適當將課外閱讀當作課后作業，為學生選擇適合的課外閱讀材料，鼓勵學生自主閱讀興趣。例如，在講授Unit6Outdoorfun單元時，可開展關于“outdooractivities”的話題討論，引導學生就此話題進行課后拓展，通過互聯網，分享幾篇關于戶外活動、運動等的文章，如“TheHistoryofTableTennis”。針對此文章，引導學生用英語簡單描繪乒乓球運動發展史，提問學生是否喜歡乒乓球？通過問題導入，激發學生對話題的興趣，從而使學生在課外閱讀中找到樂趣。

7 結束語

綜上所述，初中英語教師在英語閱讀教學過程中，重視教學方法的創新，選擇適合的閱讀材料，通過開展分層教學、情境教學等形式，提升學生閱讀能力、語言能力以及知識運用能力。不斷拓展學生知識面，增強學生對國外文化的了解，引導學生自主學習，提升學生英語核心素養，為學生將來的學習與發展打好基礎。