人工智能時代財務管理課程改革研究

徐 瑩

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150000）

引 言

高等院校財務管理課程是高校教育中較為重要的會計類專業課程，該門課程應具有很強的實踐性及時代性，要做到與時俱進。但在目前的高校財務管理課程設置中，其缺少與最新互聯網技術的融合，尤其是對智能性技術的應用，培養出來的財務管理人才與實際社會需求出現脫節的現象。所以在課程設置時，要充分考慮企業對相關人才需求的具體情況，根據社會對智能財務管理人才的需求對相關課程進行改革。

一、人工智能概述

人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI），是研究與開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。屬于計算機科學的一個分支，其試圖通過模仿智能的本質，制造出一種智能機器，以與人類大腦相似的方式處理程序。自從人工智能產生，理論和技術日漸成熟，應用領域日趨擴寬，如機器視覺、自動規劃、專家系統、定理證明、智能搜索、智能控制、自動程序設計和圖像理解等。

二、高校財務管理課程現狀

高校的根本任務即為社會培養具有創新意識、培養與時俱進的專業人才，伴隨國家提出注重管理會計的培養，財務管理專業目前也是一個熱門專業，人數報考較多、錄取分數較高，可是企業對該類人才的需求卻是一將難求。據此可以得出高校對于財務管理專業人才的培養方向與企業實際的需求有較大的差異。現實情況是很多高等院校財務管理專業的人才培養，重視按部就班的理論教學，而忽視了互聯網技術與財務管理的融合，使其培養出的財管人才不具有智能財務的相關業務能力，在實際工作中無法適應企業智能化的財管工作。故高等院校的人才培養目標應該考慮社會的實際需要，將人工智能技術融入財務管理課程。

大多數高校財務管理專業的老師理論素養豐富，相對缺少的是既具備財務管理理論知識，又精通人工智能技術的融合型教師。大多數教師缺少人工智能財務思維模式，導致無法將財務知識體系與智能化信息資源進行整合，人工智能教學手段的利用率有待提高。

三、將人工智能技術融入財務管理課程的必要性

（一）響應國家互聯網計劃

習近平總書記在中共中央政治局第九次集體學習時提出，深刻洞察人類科技發展大勢，明確指出人工智能對推動我國發展所具有的重要意義和戰略價值。顯然，財務管理向智能會計轉型已是大勢所趨。中共中央十九大報告指出，必須把教育事業放在中華民族偉大復興工程的優先位置，要完善職業教育和技能培訓體系。從國家層面來看，黨和政府十分重視職業教育，重視高素質技能型人才的培養，重視智能時代職業教育的新發展。

（二）滿足企業對智能財務人才的需求

我國經濟發展日新月異，為企業的發展之路開創了良好的市場環境，隨著企業規模的擴大及組織的優化，資金的流動速度迅速，信息的傳遞頻率也直線上升，而傳統的財務工作方式顯然已經不能適應當前高速發展的時代要求。業務人員在從事業務數據處理的同時，驅動了財務處理的過程，這就產生了業財融合和人人財務的概念，從某種角度來說，以后很多業務人員都是財務人員。另外，越來越多的會計工作交由機器人完成，會計智能化程度不斷提高，會計人員會不斷突破自己的邊界，向更高的方向發展。人工智能時代的來臨，給我國傳統行業的發展提供了新的決策工具，由此可見，企業引進基于計算機技術的人工智能技術，加快實現智能財務的發展，進而有效調整戰略規劃，是滿足當前背景下企業發展所需數據方面的要求的。因此，從當前企業實際需求出發，有必要將人工智能技術融入高校財務管理課程中來，培養出市場急需的智能財務人才，配合當前企業的財務規劃，為企業的發展提供高效率的財務管理支撐。

四、應用人工智能技術進行財務管理課程改革具體措施研究

（一）基于人工智能技術優化人才培養方案

高校授課以人才培養方案為基礎，人才培養方案的合理性將影響整個教學效果。因此，優化人才培養方案非常必要。各高校應成立人才培養方案制定小組，選擇具有人工智能豐富經驗的“雙師型”人員負責，并且在人才培養方案的制定和完善過程中，積極與業界高層進行溝通，在充分了解行業需求的前提下，制定科學、合理的人才培養方案。另外，人才培養方案應根據人才培養需求，科學分配實踐課程，增加實踐課時所占比重，調整理論課時與實踐課時結構。與此同時，在安排校外實習時，盡量將實踐課時貫穿整個在校期間。

（二）課程設置要融合人工智能思維

財務管理課程應能順應時代的發展潮流，能借助信息技術等全方位地展示財務管理方法的運用。利用大數據和云計算技術能夠優化財務管理工作，數據的共享和流通能夠方便財務人員及時掌握財務動態，更準確地作出判斷和決策。目前中興、華為都建立了智能財務來改變傳統的會計記賬模式，財務管理未來的走向離不開人工智能和區塊鏈等互聯網技術。因此，教師應不斷進行學習，與時代接軌，傳授更為先進的財務管理理念，學習前沿專業技術理論，引導學生的學習方向，讓更智能的思維融入教學設計中。同時，營造真實的財務管理環境，鼓勵學生充分運用數據庫資源，進行企業實操業務的角色扮演，指導學生利用互聯網人工智能進行案例分析，開拓學生的智能財務思維。

（三）借助校企合作，擴展人工智能實踐教學

高等院校針對財務管理專業人才的培養目標，是輸出符合社會經濟發展需求的人才。介于此，高校在將人工智能融入財務管理課程時，應了解人工智能技術在企業財務管理中的實際應用，以此為基礎進行實踐教學環境的改革方向，在實際操作中應為學生提供仿真的軟硬件和實操資料。并且，在融合了人工智能的財務會計教學體系及教學設計上，教師應該深入企業進行交流學習，了解企業對于智能財務人員的具體要求，明確智能財務人員應具備的具體業務技能，進而編制符合實際的實訓內容。從智能財務管理專業人才的需求條件來看，可以肯定的是財務管理課程與企業合作的人工智能實習實訓基地的建造是不容易的。顯然這將是一件具有挑戰的項目，但是為了培養出適應社會符合企業需求的智能財務人員，高校應該克服苦難加強與企業相互間的合作，主動促進校外人工智能實習實訓基地的搭建，使學生能夠參與到企業智能化的財務環境，對于提升學生智能財務管理的綜合素質和解決實際問題能力進行必要指導與檢驗。社會需求的變化和互聯網技術的不斷完善，以期能夠切實培養學生人工智能技術與財務管理相融合的實踐能力。

結 語

由于我國高校財務管理課程長時間保持現有模式，現存問題都是日積月累下才產生的，難以在短時間之內完成最終的改革目標，但這更意味著我們需要以量變達到質變，堅持有效的改革方法，將問題逐個擊破，最終完成更適合學生們學習的教材、更加完善的課程內容設置、更加新穎的教學方式，培養出更加適應社會的專業性智能人才，全面提升高等院校財務管理課程教學事業的質量及水平。