淺析在初中地理教學(xué)中滲透德育的有效策略

丁 云 周宗圣

（1.安徽省利辛縣第二中學(xué)，安徽亳州 236800；2.安徽省利辛縣利辛八中，安徽亳州 236800）

引 言

相較于語文、數(shù)學(xué)、英語，初中地理是一門小學(xué)科，部分教師及學(xué)生忽視地理知識，致使初中地理教學(xué)質(zhì)量不高，讓教師在其中滲透德育，更成為空談。針對以上情況，初中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用各種教學(xué)條件，即以德育為初中地理教學(xué)的著力點，采用有趣的地理教學(xué)形式，讓學(xué)生在德育的熏陶下，全身心地投入地理學(xué)習(xí)過程中，促進地理知識水平和道德水平的雙向提升，獲得良好的地理教學(xué)成果。

一、分組教學(xué)，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助思想

初中地理教師可以運用合作的方式，為每個學(xué)生分配具體的任務(wù)，讓他們各盡其職，并引導(dǎo)學(xué)生從大局著眼，在小組合作過程中互幫互助，提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的思想，最大限度地發(fā)揮合作教學(xué)的積極效用。

例如，在講授造成黃土高原地形“千溝萬壑，支離破碎”的原因這部分內(nèi)容時，教師運用小組合作法授課，并創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生在可觀可感的實踐探究中，發(fā)揮思維的想象力，進而互幫互助，最終提升初中地理教學(xué)質(zhì)量[1]。教師簡要介紹小組合作教學(xué)過程。首先，準備實驗器材：幾塊大的泡沫、一些棉布、足量的水和沙子、一些小木板。其次，劃分小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分尊重學(xué)生的主觀看法，讓學(xué)生可以通力配合，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。再次，創(chuàng)設(shè)問題。教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題：你們運用何種方式，能讓泡沫的表面留有更多的沙子？可以充分運用生活經(jīng)驗尋找突破口，思考保留沙子與黃土高原水土流失嚴重的原因之間的關(guān)系。最后，實施引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生知道：“小組在實驗過程中應(yīng)注重團結(jié)，并勇于糾正其他學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的錯誤，積極進行溝通，相互幫助，讓一個學(xué)生的靈感點燃另一個學(xué)生的思維。”此外，教師對學(xué)生的合作狀況進行簡要介紹。小沈積極舉手說：“我們小組成員在完成本職任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極幫助其他成員，從而提升了協(xié)作效率。比如，小明完成記錄任務(wù)后，積極幫助小紅思考實驗與地理問題的關(guān)系。更為重要的是，我們小組通過分析地理問題，得出如下三個結(jié)論：第一，當(dāng)泡沫處于水平位置時，對沙子的沖擊力相對較小。黃土高原整體地勢陡，因而水土更易流失。第二，當(dāng)泡沫中固定更多的棉布時，會有較多的沙子留在泡沫上。植被數(shù)量的減少，則會降低植物涵養(yǎng)水土的能力，造成水土流失。第三，當(dāng)向泡沫撒的水量減少時，泡沫上會留有較少的沙子。黃土高原降雨集中且多，更易造成水土流失。”通過合作教學(xué)方式，教師讓學(xué)生相互幫助，交流觀點，最終促進了地理教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生樹立集體觀念。

二、生活切入，了解環(huán)境，勇于承擔(dān)社會責(zé)任

地理教師可切入學(xué)生熟知的場景開展地理教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的心理距離，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。與此同時，初中地理教師應(yīng)適時融入社會責(zé)任理念，讓學(xué)生更全面和立體地掌握我國資源與環(huán)境的概況，引導(dǎo)學(xué)生思考保護環(huán)境的具體措施，鼓勵他們將這些措施運用到實際生活中，從而讓學(xué)生在無形之中增強社會責(zé)任感。

例如，講授“生態(tài)環(huán)境和資源保護”這部分內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的生活著手，適當(dāng)提升學(xué)生看問題的高度，從而以小見大，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。具體可以從以下幾點著眼。第一，巧借生活情境，使學(xué)生建立與初中地理知識的連接。教師可以列舉生活中汽車單雙號限行的生活實例，引導(dǎo)性地詢問學(xué)生：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？你們可以從哪些方面提出具體可行的方案？”第二，實施引導(dǎo)。教師在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)統(tǒng)籌考慮學(xué)生的認知及地理知識的難度，從而進行針對性的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。第三，展示探究成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師詢問學(xué)生探究成果。小蕭積極舉手說：“我國近幾年出現(xiàn)的霧霾嚴重狀況，究其原因是空氣中污染物排放量的增加。我們應(yīng)在熟知背景和原因的條件下，制訂切實可行的方案，如減少私家車的使用數(shù)量，推行綠色、環(huán)保的交通方式，多乘坐公共汽車。”初中地理教師應(yīng)從生活切入，讓學(xué)生站在更高的維度思考地理環(huán)境問題，并提出對應(yīng)的措施，進行自我約束，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升初中地理德育教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、實踐著力，垃圾分類，提升學(xué)生環(huán)保能力

隨著我國垃圾分類活動的逐步推進以及深化，它不僅要求人們具有環(huán)保意識，還應(yīng)具有環(huán)保能力，通過切實可行的行動保護環(huán)境。為此，初中地理教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，建構(gòu)實踐性的教學(xué)模式，讓學(xué)生具備較強的環(huán)保能力。

例如，教師在上周舉辦了“垃圾分類”活動，具體從以下兩點開展。第一，講授垃圾分類知識。教師可以運用多媒體展示地理教學(xué)內(nèi)容，將不同的垃圾桶染成不同的顏色，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)垃圾桶的顏色判斷不同性質(zhì)的垃圾，提升學(xué)生的垃圾分類能力。比如，紅色的垃圾桶代表有害垃圾，可裝入燈泡、油漆桶。第二，開展垃圾分類競賽。教師可以創(chuàng)設(shè)如下垃圾分類規(guī)則：準備一些模擬垃圾的物品，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，對垃圾進行準確分類，提升學(xué)生的垃圾分類能力。教師建構(gòu)具有趣味性的垃圾分類教學(xué)情境，深化學(xué)生對垃圾分類的認知，并模擬垃圾分類場景，讓學(xué)生實實在在地將垃圾分類知識應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)及生活中，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，了解國情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

我國幅員遼闊，地大物博，具有多種地形地貌和氣候等，并具有不同的氣候帶。為此，初中地理教師在教學(xué)過程中，可以運用網(wǎng)絡(luò)方式開展教學(xué)，延伸知識的廣度，讓學(xué)生更生動地了解我國地理的整體概況，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)他們的愛國情懷[3]。

例如，在講授“遼闊的疆域”這部分內(nèi)容時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)展示我國不同的地貌，如東北平原、內(nèi)蒙古高原、青藏高原以及我國自北向南的各種植被帶，了解我國各地區(qū)在自然區(qū)域分類中存在的特殊地貌，從而讓學(xué)生更形象地感知我國的地大物博以及物產(chǎn)豐富的特點，讓學(xué)生心生民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

結(jié) 語

總而言之，在初中地理教學(xué)中滲透德育，不僅需要教師具備較強的知識儲備，而且教師要具有較強的知識轉(zhuǎn)化和運用能力，并能夠?qū)⒌乩碇R、道德素養(yǎng)以及學(xué)生的認知水平進行巧妙的嫁接和融合，在提升初中地理教學(xué)趣味性、生活性和時效性的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力，增強他們學(xué)習(xí)地理的自我效能感，提升初中地理德育滲透教學(xué)的有效性。