工程合同管理本科課程教學改革探索*

高網芹

（無錫太湖學院 江蘇 無錫 214064）

1 《工程合同管理》課程介紹

《工程合同管理》是工程管理本科專業必修課程，我院《工程合同管理》課程大四上學期開設，3學分，共48 學時，先修課程有建設法規、土木工程施工、工程項目管理等課程。

課程教學要求學生較好地掌握合同法的基本理論和方法，熟悉建設工程招投標法律制度，掌握建設工程領域內重要專業合同的基本內容及FIDIC 的運作與方法、建設工程合同索賠的理論、方法和實務，使學生具有工程項目招標、投標和合同擬定及管理的能力，培養社會需要的具有較好法律意識和合同管理能力的建筑管理專門人才。

2 《工程合同管理》課程教學面臨的問題

（1） 教學內容多且知識體系雜，涉及較多法律問題。工程合同管理主要研究工程的法律問題和工程項目合同管理問題，包括合同法、工程招投標、建設工程所涉及的各類合同示范文本、合同的簽約和履約管理、工程索賠、工程合同爭議處理，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術、工程法律等較多知識體系以及當下新出法律條例，對教師教學和學生學習的綜合能力要求很高。

（2） 教學案例的選用難，缺少案例資源庫。課程教學涉及到較多理論知識，如合同法里面要約、承諾；招投標程序；合同簽訂和履行；合同爭議和糾紛的解決等等，教學缺少整體式教學案例以及對應各知識點的貫穿性案例。

（3） 課程開設晚，教學班人數多。《工程合同管理》是在工程管理專業大四第一學期開設，該年度學生忙于考研復習、找工作，大部分學生無心在課堂學習；其次作為民辦本科，隨著工程管理專業招生規模的逐步擴大，教學班一個年級人數擴充到90～100 人之間不等，較多學生人數與教師資源間存在著矛盾，學生與教師缺乏溝通，尤其體現在課堂案例教學分組，學生和學生、學生和教師不熟悉程度加大教學難度，達不到良好的教學效果，缺少小班教學環境。

（4） 教學方法和考核方式單一。教學采用PPT 講解和板書，課堂教學效果差，學生難有直觀和形象的感受。作為青年教師，缺乏項目工作經驗，案例教學更缺少帶入感。

另外課程最終學生成績由考試成績和平時成績兩部分構成，平時成績根據學生的平時表現、作業完成情況等綜合因素形成，形式較單一，無法體現教學實踐。

針對上述問題，進行了教學內容、教學方法、教學實踐、教學隊伍的改革探索，希望能夠有效促進工程合同管理理論及實踐教學的改革。

3 《工程合同管理》教學改革探索

教學的改革主要是內容和人的改革，結合構思圖1，具體細化總結如下4 點：圖1 合同管理教學改革構思圖

3.1 教學隊伍改進和提升

結合專業培養的要求，學院成立課程討論組。課程負責人為東南大學碩士畢業，工作8 年，有工程背景。主要研究方向為工程項目管理和房地產項目管理等。《工程合同管理》課程教師隊伍全部具備碩士學歷。課程組逐步形成了課程負責人負責、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。

結合各教師的專業方向進行合理分工，青年教師側重在收集專業相關法律條例如合同示范文本發布、2017 年民法通則、2018 必須招標的項目范圍、中華人民共和國招標投標法（修訂草案公開征求意見稿）、2019 年2 月1 日實行的最高人民法院關于審理建設工程施工合同糾紛案件適用法律問題的解釋（二）、2021 年1 月1 日起施行民法典，其他人從教學手法改進、案例庫建設、教學過程的設計入手。

3.2 教學內容體系改革線上線下混合

線下：本課程按照人才培養方案，授課改成大三下，以便學生時間管理和教學組織。課程選用教材是2019 年東南大學國家精品課程教學改革教材，教學資源豐富，形成了較為完善的課程新體系；其次課程設有工程合同管理課程設計，包括項目管理類、投資造價類、房地產類等實踐項目，延伸至大學生畢業設計環節，如招投標文件編制、合同管理策劃和合同文件編寫等。

線上：借助教材課程案例庫、監理執業資格考試歷年考題、實際工程項目，建設學生課后研習資源庫。并且借助東南大學合同管理國家精品課程線上慕課資源，建立超星工程合同管理線上課程和異步SPOC 課程，增強學生感性認識[1]。

3.3 教學方法與考核手段改革 增強學生實踐能力

3.3.1 教學方法改革

結合教學目標、教學重難點，增加軟件教學、案例教學、實踐教學、課堂專題討論等多種方式。

（1） 案例分析中以學生感興趣以及日后工作有關的知識和重點設問，由學生分組討論、講述的方式輔助教學，提高學生自主學習和解決問題的能力[2]。

（2） 結合最新修訂文件，選用廣聯達BIM 招投標沙盤執行評測系統、廣聯達電子招標文件編制工具，形象地讓學生感受實際項目招投標過程，抓好招投標實踐性教學和畢業設計。

3.3.2 考核方式改革

除傳統考核外，針對招投標、索賠、合同糾紛，采用情景模擬加翻轉課堂[3]（案例找尋與小組分析、提問、解決）考核方式加入教學，形成過程性教學考核，調動學生主動學習的熱情，增加課堂授課的形象性。目前把學生小組案例匯報加入考核，已在專轉本工管班級實行兩屆，取得較好的教學效果

3.3.3 校企合作培養實踐能力

結合應用型本科“一專多能”的要求[4]，利用校企合作實習基地和教師資源，加強學生專業知識實踐培養。協助學生選擇學校的實習基地 (包括施工單位、監理公司、設計單位、招投標等類型的企業) 進行實習。將畢業實習的內容融入到畢業設計中，做到來源于實踐、應用于實踐。

4 結語

在今后課堂授課中，作為青年教師更應該利用現代化的手段如短視頻制作、快課技術，增加課程教授的趣味性，注重實際與書本規范知識的差異，真正做到學有所用，建立工程管理專業知識的架構，提高學生綜合運用的能力，突出學生實踐的能力。