試論故事教學法在初中道德與法治課堂中的運用

楊曉莉

（福建省三明市列東中學，福建三明 365000）

引 言

不少初中生認為，道德與法治是一門非常枯燥、乏味的學科，理論知識也比較冗長，依賴死記硬背，學生很難掌握其中的關鍵點。因此，在新課程理念下，教師應該講述一些同教材知識相關的故事，這樣往往更容易激發學生的學習興趣，達到高效的教學效果。本文從四個方面探討如何運用故事法強化道德與法治課的教學效果，推動教學改革工作的順利實施。

一、結合教學目標，選擇典型的故事

初中道德與法治課是中學德育工作中非常重要的部分，能夠培養學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質[1]。但是由于有些知識比較抽象，學生理解得不夠透徹，因此，教師可以用講故事的方法，按照教學目標，加入一些典型故事，讓學生在潛移默化中接受知識。

例如，教學“友誼的天空”這一章節時，教師在教學過程中發現學生之間的感情比較淡薄，分析原因以后，主要是部分學生對朋友的認知還停留在非常?薄的層面。針對這種情況，教師要重新設計故事內容：兩個好朋友到海邊旅游，在旅游過程中，他們遇到一只黑熊，其中一個人快速地爬到樹上躲著，另一個人看到毫無希望，忽然靈機一動，就躺在地上屏住呼吸，聽說黑熊不吃死人。這時候，黑熊走到他面前，用鼻子聞了下，就走開了。五分鐘以后，樹上的人下來，問黑熊在他耳邊說了什么?那人表示：那只黑熊告誡我，以后不要和那些貪生怕死、無法共患難的人做朋友。故事講完以后，教師要詢問學生：從這個故事中，你得到了哪些啟示?在學生思考的時候，教師開始點題，引出這堂課的重點詞：友誼，讓學生明確地意識到：朋友之間應該互幫互助，尤其是處于困境時，只有那些共患難、懂得雪中送炭的人，才是真正的朋友。

二、創設故事情境，激發學生情感

情感是知識教學中一項非常重要的內容，能夠讓知識轉換成潛在的能力，這就要求教師時刻飽含激情，富有感情地講述這些故事，學生也會獲得強烈的情感體驗，在思想受到啟發的時候，心靈也會得到一定的凈化。尤其是在新課程改革過程中，創設故事情境，往往可以讓學生主動發現課程的另一面，從而主動參與到課堂活動中來。

以“親情之愛”為例，它主要是讓學生感恩父母、熱愛家庭，領悟到“家”的含義。教學的時候，教師可以利用古人親情為學生創設一個故事情境，如“許世友五跪慈母”的故事。許世友10歲時父親便去世。有一天，他到山上挖野菜回家晚了。寒風天，母親在村口等他。他心疼地跪在地上對母親說：我這一輩子一定要盡心奉養您。16歲的時候，他誤傷了一個地主的兒子，開始了到處躲避的日子。一年以后回到家中，他跪在母親面前說：“讓您受苦了。”后來，他投身革命，被抄了幾次家，導致母親帶著兩個妹妹逃跑。在街上碰到乞討的母親時，他跪著說：“連累您老人家了。”1949年，他已經當上山東省軍區司令，來接年邁的母親，跪著說：“無論是當再大的官，永遠都是您的兒子。”1959年，許世友在請假回家的途中，看到母親背著柴草，他跪在母親面前：“您這么大年紀了還要砍柴，兒子心里著實難過。”這些故事具備很好的德育作用，不僅可以同教材上的知識點聯系在一起，還能讓學生在輕松的情境下學習，達到良好的德育效果。

三、尋找故事關鍵點，貼近學生生活實際

新課程理念下，應該讓學生從生活中學習知識。教師要充分意識到學生的生活實際上都是用眼睛看到、用心感知的，只有符合這個年齡段的故事，才能激起他們的共鳴。

例如，教學“服務社會”這一內容時，教師可以講述這樣的故事：廈門市的醫療急救中心每天都在同死神賽跑。作為醫院的核心隊伍，中心醫務院有65名醫生，一有出診指令，他們就要立即出動。2016年臺風登陸廈門的時候，救護車在接患者返程時，遇到熄火情況，于是卓醫生和同事下車，利用擔架推著患者，頂著暴雨，步行數公里，將患者推送到醫院。在繁忙的工作中，全員也積極加入志愿者的服務隊伍，走進院校、社會開展急救培訓和義診咨詢等具備社會價值的服務活動，提高市民的應急能力[2]。由于這則故事是真實發生在現實生活中的，很容易讓學生產生共鳴，從而懂得如何服務社會、服務人民。而且，在為社會做貢獻的時候，能充分體現自己的人生價值；在學習知識的時候，提升自身的勞動能力。最后，教師要進行必要的總結，將服務社會的價值充分體現出來：一個人對社會的服務程度，不是看他做了什么，關鍵是貢獻了什么。每個人在生活中都享受著社會提供的一些生活和學習條件，而且人人都有責任回報社會，為社會提供服務，這樣才能得到別人的認可，真正將自我價值體現出來。

四、靈活運用故事，增強教學的現實性

故事必須和學生的認知相符合，這樣才能體現出知識的現實意義。教師應該按照初中生的差異性開展相應的課堂教學工作，將責任、義務等理念融入其中，讓學生在這種環境中學習知識，從而獲得精神上的享受。對此，教師在選擇故事時應適當地增加一些現實因素，讓學生在接受生活知識的時候，加深對道德、法治的認知。

例如，教學“全面依法治國”這一內容時，教師可運用“補種復綠一判多贏”的故事：鐘某在清明節掃墓的時候，金銀紙被風吹散，進而引發森林火災，受災面積達到311畝。火災發生以后，她及時繳納撲火費用，主動投案自首。但是經相關人員了解到鐘某的家庭比較困難，如若對其嚴判，她的婆婆將無人照料，被損壞的山林也無法修復。最后，雙方簽訂補種和撫育協議書，然后落實教育引導，將義務履行到實處，并且對鐘某做出有期徒刑3年、緩刑4年的判決，責令她按照協議完成補植任務。這些微小的故事能夠反映出當下法治中國的建設成果，通過故事來展現整個法治領域的新變化。學生從這則故事中也能充分意識到，作為一名合格的社會公民，應該增強學法、守法的意識，努力弘揚法治精神，樹立正確的責任觀念，從而營造良好的法治文化環境。除此之外，教師在選擇故事的時候，要將時效性因素考慮在內，注重內容同現實的整合，將其穿插到課堂教學中來，增強學生的道德和法治意識。

結 語

故事可以將學生和教材巧妙地結合在一起，讓學生懷著一顆真誠的心走入課堂，逐漸領悟到故事的真正意義。同時，教師要按照初中生的實際情況，選擇合適的故事進行啟發和引導，盡量不用說教的方法，而是以學生的興趣為出發點，這樣才能取得良好的教學成果。另外，在用故事進行教學時，教師要對內容進行必要的延伸，提升學生的品德，培養他們的行為習慣，推動中學教育改革工作的順利實施。