小學語文看圖寫話教育問題與對策分析

甘肅省蘭州市城關區華僑實驗學校 魏琳英

為了培養學生們的語言表達能力和寫作能力，加強學生獨立思考的能力和發散思維，我們加入了看圖寫話這一教學內容，但這一內容還不太成熟，在教學過程中，看圖寫話逐漸暴露出諸多問題，我做了以下總結，并根據自己的經驗提出了一些解決方法。

一、看圖寫話教學現狀問題

1.學生對看圖寫話無法產生興趣

大部分學生對看圖寫話還停留在單純的“語文作業”上，在面對“看圖寫話”時，也只是應付了事。從學生來看，看圖寫話對孩子們的思維能力、寫作能力有較高要求。除此之外，它也需要學生集中注意力，對“圖”敏感，這對于小學生來說是很困難的。從看圖寫話的圖片形式來看，基于經濟和各種方面的考慮，很多的圖片被印為黑白圖片，有時，圖片的尺寸也太小，這樣的圖片會使孩子們對信息的捕捉效果大打折扣。在這種情況下，學生的興趣蕩然無存，更不會積極主動地體會看圖寫作話的快樂，并從中學到知識。興趣是孩子最好的老師，學生如果缺乏了興趣，便不會有主動學習的欲望，學習到的知識就十分有限，對思維能力和寫作能力的培養也與期望的目標相差甚遠。

2.目前看圖寫話的教育模式存在著問題

目前的看圖寫話教育模式存在很多問題，如看圖寫話對圖片表達的內容質量沒有充分區分，對圖片的選擇也是參差不齊。在看圖寫話中，我們應該選擇那些符合這個年齡階段孩子認知的圖片，而不是想當然地把我們覺得好的圖片用到教學中，孩子們的思維習慣和思考方式與成人是有差異的，那些超出學生理解能力的空洞的圖片是與看圖寫話的目的相背離的。

3.學生無法發揮主觀能動性和創新型思維

在看圖寫話的教育模式中，甚至在整個的教育模式中，我們一直存在著這樣的問題——答案固定，與答案不符即錯誤。教學的目的是培養學生的發散思維、理解能力、表達能力。在看圖寫話中，孩子們的答案往往五花八門，而參考答案只有一個，教師在工作過程中，如果非此即彼，非對即錯，對于學生思考能力的培養和對“看圖寫話”的興趣以及從中獲取知識是毫無益處的，甚至還有著一定的不利影響。

二、看圖寫話教學策略

1.引導學生走出課堂，主動觀察生活，探索生活

“興趣是最好的老師”。想要讓學生對圖片更加敏感，更深切地體會其中的內涵，教師就要讓孩子們走出課堂，走出校園，走進自然，多多感受生活，真切體驗生活的美好，體會“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的春意將至；體會“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的萬物生長，道法自然；體會“春生者繁華，秋榮者零悴”的四季更迭。教師要讓學生用自己的體會去體會，用自己的感受去感受，用自己的語言來表達自己所思所感。最好的表達，不是最華麗的辭藻，而是最真切的體會，只有讓孩子們真切地感受到，他們才能更好地應用，才能同看圖寫話想要表達的內容產生共鳴，更好地理解看圖寫話的內容，引發更深刻的思考，做出更全面的表達。

2.針對看圖寫話的圖進行更適合學生的選擇

針對看圖寫話的圖片，我們應該從學生和教學的目的入手。從學生來說，符合他們年齡的思維和認知的事物才是適合用于教學的。從看圖寫話所要達到的目的來說，我們在選圖時，應該選擇更能對孩子的思維有啟發，有積極意義，對孩子的語言能力有幫助的圖片，而不是選擇一些為了看圖寫話而看圖寫話的“廢圖”。

另外，在圖片形式的選擇上，我們應該盡量選擇色彩鮮艷、對比明顯、主題突出的圖片。

3.對學生的答案給予積極的肯定，并引導他們進行更深入的探索

這個年齡段的孩子的思想是天馬行空的，而且他們往往是需要肯定和贊成的。看圖寫話中有需要學生們理解的內容，教師們切忌急于否定，而是應該充分肯定學生的想法，并積極引導孩子們的思想，進行更廣闊更發散的思考，以達到教學的目的。

4.積極引導學生用自己的語言對圖進行全面的描述和解讀，以培養學生們的語言和思維能力

看圖寫話的最終目的是讓孩子們能夠更獨立、深刻地思考，提高語言和寫作的能力。教師在這個過程中的作用是舉足輕重的，正確地引導和幫助學生對圖片進行正確的描述和解讀，幫助學生建立自信和對看圖寫作的興趣，是充滿技巧的。就我個人的教學經驗而言，看圖寫話教學的一個重要方法就是類比學習，通過學習內容或形式上相近的幾張圖，學習相近的思維方式和表達技巧是卓有成效的。同時，教師還可以通過讓孩子們對某一個具體的事物做簡短的思考，然后快速組織語言也是一個不錯的提高學生看圖寫作能力的方法。

為了培養學生獨立思考和發散思維的能力，提高學生的語言表達能力，小學看圖寫話近年來逐漸被應用在語文教學中。教師們在利用看圖寫話對學生們進行指導時，應該對圖進行必要的選擇，充分調動學生的興趣和主觀能動性，給予學生們更多的肯定和正確的引導，在課余時間鼓勵學生多觀察生活，多用語言表達自己的所思所想，讓學生們能夠“讀好書，寫好字，作好文，說清話”。