小學語文口語交際課程資源開發與利用

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 朱珍艷

目前，大多數的小學并沒有專門的口語交際課程，大部分只是在小學語文的課堂上進行簡單的口語交際教學，這樣是遠遠不夠的，還需要教師將教學理念進行轉變。這就需要教師對課程資源進行一定的開發與利用，幫助小學生提高口語交際的能力。

一、口語交際能力的重要性

口語交際能力是每個在世界上生存的人的必備能力，人與人之間需要通過口語進行交流溝通，對一些問題進行探討、分析。所謂的口語交際，就是通過語言進行信息的傳輸，完成信息的互換，這個過程中最重要的是口語的表達。口語交際能力對于小學生也是至關重要的，小學時期是進行口語鍛煉的關鍵時刻，擁有好的口語交際能力，小學生可以更好地和周圍的人進行表達和溝通，學會與人相處，也能做到很好地傾聽。因此，小學生就要進行一定的學習，以達到教育的要求。小學生的口語交際能力訓練，需要教師進行一定的課程資源開發與利用，為小學生提供良好的教學資源，從而提高小學生的口語交際能力。

二、課程資源開發策略

1.利用教材

其實對于課程資源的開發，不必舍近求遠，小學的語文教材就是良好的資源，里面包含了許多關于口語交際訓練的內容，教師要善于利用此部分的課程資源。為了不讓小學生覺得課本的內容枯燥乏味，教材中有許多的插圖，小學生就可以盡情地發揮自己的想象力，提高語言的表達能力。教師在進行語文教學時，可以讓學生對課本上的插圖進行觀察，之后讓小學生說一說對于此插圖有什么想法，以及這幅圖講的是什么內容，這樣就可以起到訓練小學生表達能力的作用了，而且小學生的想象力是比較強的，讓小學生進行插圖的解說，往往會得到意想不到的效果。學生在對插圖內容進行講解后，教師還可以讓小學生對插圖的內容進行表演，表演的過程也是口語交際能力訓練的過程。

例如，《走月亮》這一課的內容包含了一幅插圖，教師就可以讓學生對插圖進行描述，描述之后再找兩位同學發揮想象力進行表演，學生的口語能力也會得到一定的訓練。

2.加大對實踐資源的開發與利用的力度

在小學時期，學生的實踐活動也是非常重要的，因此，教師就要加大開發與利用實踐資源的力度，讓學生可以在實踐環境中進行口語交際的訓練。開展實踐活動可以讓學生表達與分享一些自己在生活中的經歷，從而提高學生的語言表達能力。例如，在教學到《大自然的聲音》這篇課文時，教師可以帶領學生到校園中感受一下大自然的聲音，讓學生體會大自然有什么聲音，之后讓學生描述自己聽到了大自然的什么聲音，并說一下在學習這篇課文之前有沒有注意過大自然的什么聲音，讓學生親自體會大自然帶來的聲音，學生更能表達出自己的切身感受，且表達的欲望也會更加強烈，學生在進行描述的時候，語言的組織能力與表達能力都會得到提升。

3.利用網絡資源

對于小學生的口語能力的培養不僅僅只是局限于課本上的內容，網絡上也有許多好的教學資源，教師在教學時就可以將網絡資源運用到口語交際教學中。世界上有許多國家的人都在學習漢語，由此可見漢語在國際上的影響力，所以有許多關于語言類的節目，且大多數都取得了不錯的成績。在教學中，教師可以借鑒其中一些好的方面，讓小學生多接觸一些語言類的節目，讓學生從旁觀者的角度，觀看別人是如何運用語言的，有助于小學生學習其他人在語言運用方面的優點。例如，《我是演說家》這檔節目很有觀看的價值，在節目里選手講述了許多關于人生價值、親情等方面的故事。選手在演講時，非常投入，很多時候聽眾都能融入他們所講述的故事里，使人折服于他們運用語言時的魅力。讓學生觀看這檔節目，不僅可以讓學生學習語言運用的技巧，還可以讓學生學習一些高尚的人生價值觀。

總而言之，口語交際能力是學生以后在社會生存的必備能力，因此，在小學時期就需要重視對學生口語交際能力的培養，這對于小學生提高口語交際的能力有很大的影響。在學生年紀較小的時候，進行口語能力的培養，學生的接收度也會相對較好。口語交際能力是人在交往時重要的交際工具，只有掌握好了才能在人際交往中正常交往。因此，教師要對課程資源進行合理的開發與利用，以此來提高口語交際的教學質量，從而幫助小學生提高口語能力。