傳統文化在小學語文教學中的滲透

甘肅省蘭州市西固區西固城第一小學 張紅云

一、新形勢下傳統文化面臨的挑戰

隨著時代的發展，人們對外來文化欣然接受，各種洋節過得不亦樂乎，而我們傳統節日卻被逐漸淡化甚至遺忘。中華傳統美德是傳統文化的重要組成，而現代人缺少社會公德的比比皆是。大人的思想和言行也深深影響了小學生的認知和行為。小學生好奇心強，對新生事物容易接受，因此，在小學語文教學中探索傳統文化知識的策略，對提高學生文化素質有很大的幫助，對小學生傳承傳統文化有著深遠的意義。

二、緊扣語文教材，領悟傳統文化內涵

小學語文教材是我們學好語文的重要依據，也是領悟中華傳統文化精髓的主要途徑。這些教材既體現了中華傳統文化的成就，也滲透著我國傳統文化的內涵，教師在小學語文教學中要以課本中有關傳統文化的文章為依托并進行一系列的拓展活動，引導學生在學習實踐中領悟我國傳統文化的深刻內涵。從而激發學生對傳統文化的學習熱情和對祖國的熱愛之情。比如：三年級課本中有一個單元的課文都是專門講述“中華傳統文化”的。本組課文的學習使學生感受到了儒學創始人孔子、神話中的盤古認定目標，勇往直前，堅持追求理想的可貴精神；認識了古老的趙州橋、欣賞了《清明上河圖》的宏偉細致。學生對我國傳統文化有了更深的認識，更為自己是中國人而驕傲。又如：《愚公移山》中愚公一家的不畏艱險，堅韌頑強的品質;陸游在《示兒》中展現的愛國情懷;《論語·學而》中教人誠信做人的道理。這些都是小學生的精神食糧，中華傳統文化的體現。

三、善用現代化科技手段，進行傳統文化教育

隨著科技的發展，語文課堂教學中越來越離不開課件的展示，教師以視頻、動畫的形式展現給學生，刺激學生的感官，把枯燥的文字轉變成立體的動態的意境，從而讓學生自然地感受到中華傳統文化的魅力。長城、我國偉大的四大發明、孔融讓梨的故事，一幕幕展現在學生眼前，融入他們的心靈，也讓中華文化的種子在他們心中發芽，相信在不遠的將來必定會長成參天大樹，結下累累碩果。

四、誦讀經典，挖掘傳統文化精髓

經典文化在傳統文化的傳承中起到不可替代的作用，經典文化是古代人民留給我們的經典之作，它們大多朗朗上口，便于傳誦。教師可以讓低年級學生背誦《三字經》《弟子規》等短小精悍，易于記憶的文章。通過這些文章的學習，學生既讀懂了文字意思，又自然地以古人的良好舉止為榜樣來影響自己的行動。我們把課內的知識拓展到課外，通過入學禮、成人禮讓學生懂得尊敬師長的傳統美德。學校還舉辦了詩詞大會，學生在比賽中誦讀唐詩宋詞，培養文學愛好，開闊眼界、豐富知識、開啟智慧、提升境界，徜徉在傳統文化的海洋中。

傳統文化就蘊藏在古詩詞之間，字里行間便是文化的傳承，因此我們可以利用古詩詞教學來提高學生對中華傳統文化的理解，讓學生穿越時空與詩人達成情感共鳴，感受那個時代的輝煌或沒落。在這個過程中，我們要選擇適當的方式來引導學生進行古詩詞學習，讓學生對古詩詞產生學習興趣，進而對傳統文化也產生學習興趣，為接下來的教學打下良好基礎。對于處于小學階段的孩子們來說，朗誦詩歌的古詩教學形式略失新意，難以激起孩子們的學習興趣。同時，由于心智限制，孩子們也較難通過朗誦詩歌這一學習古詩的方法來領悟古詩的韻律之美、節奏之美。因此，教師應該變換詩歌教學的模式來更好地激發學生的學習興趣、提高課堂教學的效率。在闡釋詩歌寓意的基礎之上，教師可以引入詩歌唱誦的教學板塊，通過賦予詩歌樂曲的旋律來使得詩歌的韻律之美更為直觀、簡單。例如，在進行統編版小學語文教材五年級（上）《長相思》這一篇古詩的教學時，教師可以在上課前在網上尋找較好的《長相思》的唱誦音頻進行預先的學習，在上課的時候先給同學們放一到兩遍唱誦的音頻后，教師再一句一句地教學生們如何去唱誦這首《長相思》。最后，教師可以將音頻留在多媒體上以供孩子們在下課的時候跟著音頻學習詩歌的唱誦。

五、結合生活實際，進行傳統文化行為教育

傳統文化存在于實實在在的生活中，教師要更好地領悟傳統文化精髓，就必須從生活入手。傳統節日中蘊含的豐富的文化內涵是中華傳統文化的代表之一。我們組織學生參加傳統節日的活動，在端午節走進社區和孤寡老人包粽子過端午，并以手抄報、話端午、比賽包粽子等形式的實踐認識屈原，了解端午習俗。在這些重要的傳統節日里讓學生親身參與其中去用心體驗，學生在傳統節日里自然而然地也就接受了中華傳統文化。

以上對小學語文教學中傳統文化的策略只是自己一點淺薄的感悟。中國傳統文化的傳承是一個社會大課題，對它的探索任重而道遠，希望全體語文教育者明確自己肩負的責任，在語文教學中竭盡自己所能，挖掘各種方法途徑，教好我國的傳統文化，使我國傳統文化傳承下去，讓中華傳統文化熠熠生輝，發揚光大。