小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué) 陳蘇玲

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神的重要階段，小學(xué)生由于對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和探究的欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)這一特點(diǎn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以借助語(yǔ)言和視頻等資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助其更好地體味語(yǔ)言的魅力，幫助兒童養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)所有的新鮮事物都感到好奇，因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要讓小學(xué)生對(duì)每一篇文章都感到好奇，這樣學(xué)生的注意力才能夠全部集中在教材內(nèi)容上。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文章時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)小興安嶺的美麗畫(huà)面進(jìn)行描述，在學(xué)生腦海中勾勒出一幅美麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)多媒體設(shè)備將小興安嶺的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，給予學(xué)生直觀的感受。盡管學(xué)生可能在電視等設(shè)備上看到過(guò)小興安嶺的相關(guān)圖片，但由于沒(méi)有對(duì)應(yīng)的文章描繪，學(xué)生對(duì)小興安嶺的美麗畫(huà)卷缺乏一個(gè)認(rèn)真的了解。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，視頻結(jié)合文章的描繪，能夠在學(xué)生腦海中形成一幅震撼的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的好奇，這樣能夠更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師再帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲。在課堂學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生仍然存在著較強(qiáng)的求知欲，教師根據(jù)學(xué)生的需求布置對(duì)應(yīng)的課堂作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣搜集相關(guān)的圖片等資料。

二、探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在新課標(biāo)教學(xué)中，最主要的內(nèi)容是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，只有學(xué)生本身具有較強(qiáng)的探究性欲望，才能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

像在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生采用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生需要采用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和歸納能力進(jìn)行訓(xùn)練，然后教師提出探究性題目。在第一段閱讀中，學(xué)生了解了文章主要寫(xiě)了什么，用幾個(gè)關(guān)鍵詞概述文章的第二段和第三段的內(nèi)容等。通過(guò)這種探究式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地把握作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括能力。最后，教師和學(xué)生共同對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)出同長(zhǎng)城相關(guān)的詩(shī)句以及同長(zhǎng)城相關(guān)的故事等。這些內(nèi)容學(xué)生單純地通過(guò)課堂教學(xué)很難找到，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行收集，然后在下一節(jié)課堂上進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法既能夠給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)留下疑問(wèn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解文章教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)踐是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

學(xué)習(xí)最根本的目的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。由于學(xué)生實(shí)際生活的需求，其會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。這一結(jié)果告訴我們，想要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)是最主要的方法之一，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，才能夠明白語(yǔ)言應(yīng)用的重要意義。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布江大峽谷》這一篇文章時(shí)，為了能夠更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描述的內(nèi)容進(jìn)行感悟，同時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生能夠自主參與到知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)中。另外，在學(xué)習(xí)《詠柳》之前，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)句的積累，可以讓學(xué)生在課后多搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)詞，并開(kāi)展詩(shī)詞朗誦的比賽。學(xué)生通過(guò)課后搜集相關(guān)的詩(shī)詞文章，然后在課堂上朗誦自己搜集的詩(shī)詞，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課堂上更好地展示自身的才能。此外，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師還可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)，像朗誦詩(shī)詞最多的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)練習(xí)冊(cè)等。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作素材。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升就是為了更好地提升自身的實(shí)踐能力，學(xué)生只有自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)中，才能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)探究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升和今后的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。