抓好課外閱讀，提高寫作水平

江蘇省高郵市城北實驗小學 喬文大

在小學語文教學中，作文教學是重難點內容。有諸多學生受到自身年齡限制，社會閱歷不足，認知能力與理解能力較差。在寫作中時常表現得力不從心，究其原因，主要是學生日常積累素材量較少，導致學生寫作中沒有對應素材可以借用。所以，教師要注重做好課外閱讀，提高學生閱讀能力的同時強化學生寫作能力。

一、通過課外閱讀全面激發學生寫作興趣

興趣是推動學生積極學習的重要動力，在小學語文作文教學中，教師要結合教學內容積極補充更多課外閱讀內容，全面激發學生學習興趣。通過提供更多學生感興趣的課外讀物，為學生積極營造出“書海”的閱讀氛圍。比如在班級內部可以建立小小圖書館、閱覽天地等，補充充足的課外書籍讓學生隨時借閱，促使學生能真實感受到課外閱讀的趣味性，將課外閱讀的素材、情感、內容運用到寫作與日常生活中，對閱讀興趣進行培育。教師在教學過程中要注重將課堂知識進行轉化，比如在學習《牛郎織女》之后，多數學生對于此類傳說故事較為感興趣。因此教師可以基于教材內容，向學生講述更多類似的神話故事。在神話故事中不同人物的描寫手法不同，各個故事情節也有著較大差異。比如指導學生閱讀《后羿射日》《女媧補天》《精衛填海》等神話故事，教師在教學中要全面組織班級學生對各個故事主人公所有的心理活動展開分析，讓學生投票選出自己最喜愛的神話人物。此時班級大多數學生反饋激烈，每個學生都有自己喜歡的神話人物，有說不完的話。教師可以向學生布置相應的寫作小任務，以“我最崇拜的神話英雄”“如果我是××”等為題，此時課堂氛圍活躍，教學效果良好。最后，教師再通過評書方式引導學生學習。為了激發學生課外閱讀興趣，教師要注重選取議論、總結的形式，讓學生總結自身的寫作技巧。例如，讓學生在節假日針對自己閱讀過的書籍展開寫作，不固定題目、內容形式等，讓學生積極寫作表達，針對寫作優秀的學生要予以表揚，將其作文在班級進行展示。

二、組織課外閱讀積累更多寫作應用素材

在小學語文作文寫作中，大量的素材積累是保障學生文章質量的重要因素。從部分區域小學語文課堂活動開展現狀來看，語文教學程序化現象較為突出。長此以往將會導致學生在學習過程中處于被動地位，不利于激發學生學習積極性。在小學語文作文教學中，教師要注重積極應用課外閱讀，讓學生通過高效的課外閱讀積累更多有用詞匯，掌握更多寫作表達技巧，提高知識儲備量。在長期課外閱讀活動作用影響下，學生能實現多樣化的閱讀素材有效整合，在寫作中靈活應用。在課外閱讀中，有部分學生注意力難以集中，記憶力較差。教師要注重指導學生對課外閱讀中的名言佳句做好筆記進行記錄，每日摘抄優美語句，并能結合閱讀材料分析語句大意。有效的筆記能為學生補充更多寫作素材，還能對學生寫作習慣進行培育，在提高閱讀能力的同時實現寫作能力全面增長。

三、推廣課外閱讀實現學生全面學習發展

在小學語文作文教學中，教師要注重對學生綜合素質進行培育，提高其學習能力。諸多優秀的課外優秀閱讀作品中含有豐富知識以及思想道理等，學生充分汲取各類閱讀作品內在精神和情感，對提高學生思想素質、強化道德意識、調控行為舉止都具有重要意義。依照小學生年齡特征與基本認知能力，教師可以為學生推薦《三毛流浪記》，讓學生在作品閱讀之后深受主公人精神感染，在日常生活與學習中能感受到幸福生活的來之不易，能用心對待生活與學習中的每件事。教師還可以指導學生閱讀《十萬個為什么》，在此類作品閱讀中能獲取更多領域知識的奧秘，促使學生發散思維能力得到鍛煉，能積極主動參與到科學奧秘探究中。再比如《窗邊的小豆豆》，此篇文章中的情感較為細膩，教師在教學引導中能讓學生在精神層面上獲取較大滿足，將其直接轉為自身的學習動力，在閱讀活動中積極積累更多素材。兒童文學閱讀活動對小學生寫作能力提升以及綜合發展至關重要，除了要發揮教師在校期間課外閱讀引導，還要與廣大家長協作聯手，為孩子們篩選更多閱讀讀物，通過積累更多課外閱讀素材內容，這樣在學生下筆寫作中才能文思泉涌，保障學生寫作能力以及學習思維能力得到有效鍛煉，寫作的內容更具有內涵，情感豐富、思想深遠。

綜合上述，在小學作文教學中，教師要注重指導學生參與到課外閱讀中，激發學生學習興趣，積累更多寫作素材，提高學生寫作能力。教師還要注重指導學生通過課外閱讀來培育自身理解能力，全面實現語文教學目標。