生態(tài)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透的思考

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣第四小學(xué) 張玲玲

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的穩(wěn)健運(yùn)行，相關(guān)教育部門及各小學(xué)對(duì)于生態(tài)課堂滲透實(shí)效也愈發(fā)重視起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師需摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，及時(shí)更新教學(xué)理念，在日常教學(xué)中有效應(yīng)用生態(tài)課堂策略方法，既能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的顯著提升，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中還采用填鴨灌輸式教學(xué)模式。并且，一些教師在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也未能充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異等因素，在課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有和小學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍得不到有效改善，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)顯著提高，無(wú)法取得良好教學(xué)成效，難以滿足新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透生態(tài)課堂策略方法

1.結(jié)合教材實(shí)行生態(tài)教學(xué)模式

當(dāng)前的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵許多優(yōu)秀古詩(shī)，教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生在完全理解掌握古詩(shī)內(nèi)容后，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行文體改寫。即通過(guò)將古詩(shī)文體改成白話文體的形式，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容的閱讀理解程度，同時(shí)有助于學(xué)生作文水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，滿足素質(zhì)教育需求。譬如，語(yǔ)文教師在教授《題西林壁》時(shí)，首先要求學(xué)生自行閱讀古詩(shī)，并在閱讀過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)大意及作者要表達(dá)的寓意哲理。待學(xué)生閱讀結(jié)束后，語(yǔ)文教師為學(xué)生詳細(xì)講解古詩(shī)大意及創(chuàng)作背景。課堂尾聲，教師引領(lǐng)學(xué)生在基本掌握古詩(shī)大意前提下，學(xué)生依據(jù)教師的詳細(xì)講解，將古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行文體改寫，改寫后的白話文語(yǔ)句要自然通暢、意思表達(dá)清晰明確。

2.開(kāi)展古詩(shī)誦讀比賽促進(jìn)生態(tài)教學(xué)實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要注重打造生態(tài)課堂，還要積極開(kāi)展古詩(shī)誦讀比賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生古詩(shī)水平及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，體現(xiàn)良好生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)效。譬如，語(yǔ)文教師每周選定一節(jié)課作為古詩(shī)誦讀比賽時(shí)間，具體誦讀的古詩(shī)可以由學(xué)生自行從課本中選擇，比賽時(shí)間為40～50分鐘。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)誦讀情境，教師還預(yù)先在黑板上粘貼了相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)課件圖片，并利用多媒體設(shè)施播放自然愉悅的古琴音樂(lè)。學(xué)生們對(duì)于即將開(kāi)始的古詩(shī)誦讀比賽都顯得興致勃勃，課堂氛圍非常活躍。待學(xué)生們都誦讀完畢后，語(yǔ)文教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)發(fā)揮，評(píng)選出最終的誦讀冠軍。

3.結(jié)合實(shí)物觀察開(kāi)展生態(tài)作文課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教育理念，聯(lián)系學(xué)生日常生活中實(shí)際事物的教學(xué)形式，不僅極大引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生良好觀察力，全面提升學(xué)生作文水平及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于小魚，將其放置在講臺(tái)前方，便于讓小學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，了解它們的形態(tài)、習(xí)性及實(shí)際作用等。在學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)文教師要從旁適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生容易遺漏的觀察點(diǎn)，并和學(xué)生分享自己的觀察感受，緊接著要求學(xué)生完成一篇關(guān)于描寫小魚的觀察敘述類作文。

4.以多媒體播放促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體設(shè)施開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更有助于課堂教學(xué)效率的顯著提升，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。比如，教師在講授《蟋蟀的住宅》這一課時(shí)，就要積極應(yīng)用多媒體視頻來(lái)有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率。課堂初始，教師講述了這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，即通過(guò)文章中生動(dòng)有趣的語(yǔ)句描寫，深切理解掌握蟋蟀住宅的主要特點(diǎn)和蟋蟀住宅建造過(guò)程。緊接著，教師為學(xué)生播放課前選取的有關(guān)蟋蟀建造住宅和住宅特點(diǎn)的視頻影像。在多媒體播放過(guò)程中，教師還隨著視頻影像的轉(zhuǎn)換適時(shí)誦讀對(duì)應(yīng)的課文段落。這樣不僅使學(xué)生的直觀感知更加強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更極大提高了課堂教學(xué)效率。在課堂尾聲，教師還要求學(xué)生參照課文內(nèi)容及描寫方法，寫一篇以生活中常遇到的昆蟲或者小動(dòng)物的習(xí)性和住宅特點(diǎn)為題材的作文，要求文字語(yǔ)句通暢，描寫生動(dòng)有趣，并寫出對(duì)其尤為喜愛(ài)的原因。

綜上所述，本文具體論述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透生態(tài)課堂具體策略的方法。小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)象和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，將生態(tài)課堂滲透應(yīng)用至日常教學(xué)活動(dòng)中，從而增進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)交流程度，活躍課堂教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好生態(tài)課堂實(shí)效。