合作學習在小學語文閱讀教學中的價值

江蘇省張家港市鹿苑小學 戴 華

隨著小學語文閱讀教學觀念的發展，學生在學習過程中的自主性逐漸受到教師的重視，但是在傳統的小學語文閱讀教學形勢下，小學生都是在教師的主導下完成知識學習的，因此幾乎沒有機會發揮主動性。合作學習是一種能夠充分發揮學習主動性的閱讀教學形式，如果教師能將其有效運用到教學實踐中，將對閱讀教學質量的提升起到非常明顯的作用。但是在運用合作學習的時候，教師需要采取科學的教學方式，最大限度地發揮合作學習的促進作用，幫助小學生更好地學習和理解語文知識，實現自身綜合素質的全面提升。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的價值

1.豐富語文閱讀教學形式，提高學生學習積極性

從小學語文閱讀教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法與學生的最后學習效果有著十分緊密的聯系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。隨著時代的不斷發展，學生的認知水平也發生了較大的變化，傳統的灌輸式教育模式已經逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好地學習和發展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復雜多變的教育發展趨勢，很多教師都會或多或少地出現不知所措的情況，而合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，能夠幫助教師快速理清教學思路，整合相關教育資源，提高課程教學質量。這對于豐富課堂教學手段，創新教學理念，提高學生學習積極性，都將起到十分明顯的作用。

2.擺脫傳統教學形式的不利影響，促進學生更好學習

如果學生在學習過程中一直處于較為被動的狀態，完全按照教師的思路開展學習活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學習的知識記憶就不夠牢固，而且容易對學習失去興趣。但是相反，如果學生在學習過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習慣開展學習，將大大提高學習效率，在這樣的教學形式下，學生將逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的分析和解決實際問題的能力。因此可以說，自主性是當前教育實踐中非常重要的內容，并且學生在學習過程中的自主性程度與教學質量呈現出正相關關系。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用能讓學生可以逐漸從傳統教學模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動地學習和探索相關知識，充分發揮學習的自主性。

3.有利于培養學生的創新精神和實踐能力

伴隨著經濟社會的不斷發展，創新已經逐漸受到全社會的廣泛關注，良好的創新精神和實踐能力也是學生以后學習和發展的基礎條件。但是創新精神和實踐能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中采取行之有效的方式方法，科學設計教學形式。傳統的教學形式過于關注學生對于理論知識的學習和掌握程度，對于學生創新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關注。而要想實現培養學生創新精神和實踐能力的教育目標，教師需要在設定教學計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷積累和實踐，在夯實學生基礎知識的前提下，才能達到理想的教育目標。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用能讓學生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對于創新精神和實踐能力的培養將起到十分積極的作用。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

從以上的分析中可以看出，合作學習對于優化小學語文閱讀教學形式，豐富語文教學內容，提高小學生學習的主動性和積極性，都具有十分明顯的作用。但是，要想合作學習在小學語文閱讀教學中發揮應有的價值，教師還需要結合教學的實際情況和小學生的學習特點，將合作學習與小學語文閱讀內容進行有機融合，將其更好地運用到實際的閱讀教學之中，這樣才能起到提高小學語文閱讀教學質量的預期作用，實現小學生語文綜合能力的發展和提升。

1.科學組建學習小組，最大限度地發揮合作學習的教育作用

在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習的時候，教師首先要面對的問題就是小學生的分組問題。也就是說，小學生的分組是否科學直接影響著合作學習的最終效果。因此在開展合作學習之前，教師應該首先進行分組，結合小學生的實際學習情況，將小學生分成不同的層次，將基礎較好的學生、基礎一般的學生和基礎不好的學生進行區分，然后在進行分組的時候，有意識地將不同水平的學生分在同一個小組之中，讓每個學習小組之中都有不同層次的學生，這樣在實際開展合作學習的時候，才能發揮組內合作的積極作用。在開展合作學習的過程中，教師可以采取組間競爭的方式，針對同一個學習內容，讓小學生通過競爭的方式，在小組之間開展比賽，從而提升小組學生的學習積極性。在人員分工方面，教師應該給予小學生更多的引導和幫助，讓每個小學生都在組內承擔一定的角色，都有一個展示自己的機會，幫助每個小組的學生，尤其是成績不好的學生，使其在合作學習的過程中逐漸找到學習的信心和勇氣，為以后的學習奠定堅實基礎。

2.運用合作學習激發小學生的學習熱情

趣味性一直是教學實踐中教師不斷追求的教學目標，因為對于學生來說，學習興趣是主觀上促進學習的最直接推動力。教師應該通過對知識點的加工與整合，讓學生逐漸產生學習的興趣，激發出學生學習的主觀能動性，這樣即使脫離了教師的講解，學生也會積極主動地進行相關知識的學習，不斷豐富自己的知識儲備，這才是教育的根本意義。學生處于這樣的學習狀態之下，教師的教學效率也會實現質的飛躍。所以在小學語文閱讀教學實踐中，教師應該充分挖掘知識本身的趣味性，通過合作學習的應用，引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中，從中感受學習的樂趣和成就感，逐漸培養學生的學習興趣。例如，在講解《海底世界》這節課的時候，教師就可以采用合作學習的形式，讓小學生分工合作，有的小學生負責查字典解決課文中的生字，一部分小學生負責收集海底世界的相關圖片和視頻資料。這樣，在合作學習的過程中，小學生的主動性和積極性也得到了較好的鍛煉和培養，學習的熱情也會異常高漲。

3.應用合作學習營造良好的語文學習氛圍

在小學生學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環境可以有效激發學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。教師在小學語文閱讀教學過程中，應該精細構思，科學謀劃，通過合作學習的應用，讓學生在學習知識的過程中充分發揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態。在此過程中，教師要合理控制教學節奏，把握教學活動的發展方向，讓語文閱讀教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，加強學生在學習過程中的主體地位。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該結合小學生的語文學習情況，科學分組，明確小學生的組內分工，讓每個小學生都能通過合作學習積極參與到實際的學習活動之中，切實提高小學語文閱讀教學的整體質量。