反思性教學與外語課程教改分析

崔芳芹

摘 要 如今的外國語言，尤其是英語在國際上起著舉足輕重的作用，而且作為大學生來說，語言課堂就必須要讓學生體會到放松，不像高中學數理化時那么的緊張，壓力大，而且反思性教學對課堂教學有著很大的幫助。基于此，本文就從反思性教學這個角度出發，分析外國語言學課程中反思性教學的不足的地方，發現問題，從而可以更好的整改問題。

關鍵詞 反思性教學 外語 原因 不足 方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.024

Abstract Today's foreign language， especially English， plays an important role in the world， and as college students， the language classroom must let students feel relaxed， not as tense and stressed as high school mathematics and chemistry， and reflective teaching is of great help to classroom teaching. Based on this， this paper， from the perspective of reflective teaching， analyzes the shortcomings of reflective teaching in foreign linguistics courses， finds problems， so as to better rectify the problems.

Keywords reflective teaching; foreign language; cause; insufficient; methods

反思性教學是指教師在教學實踐過程中，借助行動研究不斷地對自己的教學進行思考、自我評價的活動過程，也是一個不斷地努力使自己成為一個終身學習者的過程;它強調教師在自我反思、自我評價過程中實現自我專業發展，并讓自己的內隱理論得到外化和修正，以及不斷發展，同時達到提高教育教學質量、促進學生進步的目的。

1 在教學過程中采用反思性教學的原因

1.1 學生本身的問題

有些同學的自制力很低，上課的注意力會不集中，總是會走神甚至是上課犯困，尤其是班里總是有一兩個不服從老師管教的學生，他們不僅會延誤自己，上課竊竊私語還會影響周圍的同學，長此以往，學生的成績會越來越差，教學質量也會相應的下降。而且，有的外語老師沒有在課下進行總結，沒有反思自己的教學過程是否有問題。因此，教學過程要與反思性教學進行結合，才能取得良好的教學效果。

1.2 教學內容抽象化

教師在講授知識時，有時會把整個黑板寫滿或PPT上全是知識點，讓學生一直記筆記，沒有說明一堂外國語課中的重點內容是什么，也沒有留下學生自己獨立思考、消化知識的時間。當遇到內容比較復雜的知識點時，也不會過多的給學生講解，內容比較抽象化。考英語證書的學生在即將考試時會比較緊張，如果外語老師不詳細的總結，學生掌握的知識就會比較混亂，那樣的做題速度是非常慢的，而且效率極低。

1.3 為了應付考試

某些大學的外語老師只是為了學生的成績，只是想學生的考試成績好，那樣自己也會得到很多好處。因此，只是一味地讓學生記憶答案，沒有考慮學生的感受，是否真的掌握了，是否真的愿意學習這門語言。如果學生外語成績考的不理想，老師會對學生進行各種批評，這樣只會讓學生有更多的壓力，在考試時會更加緊張，甚至發揮的不如平常的水平。

1.4 師生之間幾乎零互動

眾所周知，在初高中階段，當學生不想學習時，在家長和老師雙方都在監督的情況下，都會強制性學習。然而大多數的大學課程都很少，而且上課全憑學生自覺，不乏有很多逃課的學生。大學中各個專業就有很多不同的課程，上課的秩序也都不同，像一些專業課，上課的學生比較少，可能就只是一個班的同學在上課，學生能夠逃課的幾率很小，因為只要有一位同學沒正常簽到上課，老師都會發現，而且學生上課基本上不會出現低聲密談，低頭玩兒手機等現象，學生所有的注意力都會集中在老師的問題和知識點上。相反的是，像外語這種基礎課，學生們只是把它當成一種任務來完成，沒有過多的精力投入其中，因此會出現一部分同學逃課的現象。而且來教室上課的同學有一部分會在睡覺，再加上現在是網絡時代，有些學生拿著手機不是在玩游戲就是在追劇，相互的影響力很大，一名同學玩手機會吸引另一名同學也玩手機，這樣的課堂秩序會很混亂，課堂紀律很差，導致真正想認真學習的學生不能安靜的聽課學習，學習效率會很低，老師的教學質量也會大大下降，不能很好的傳播語言知識。另外，老師雖然會認真備課，但沒有考慮到學生，學生的課堂參與程度不高，缺乏對學習思政的積極性。任課老師也僅僅是一味地進行教學，只要完成教學內容即可，即將課本知識粗略的講解完即可，減少了對學生的要求，為了改變這一現狀，高校的外語老師在講外語時必須緊扣講義內容，學生在大致明白書面知識點后，與學生多進行互動發問，聆聽學生的意見，多多講一些與國內有差異的國外優良的文化。

2 外語教學與反思性教學結合的優點

2.1 給外語教學過程帶來創新

教師根據學生上課的反應，在課下進行及時的總結，然后在以后的課堂中進行改造，給外語教學過程帶來創新。學生在哪一方面表現得不積極，教師就要重點進行改造，將課堂活動變得活躍起來。

2.2 有利于提升教師的自身能力

習主席曾說過“青年興則國家興，青年強則國家強”，作為一名“青椒”，肩上擔負的責任尤其重大，畢竟，教育是一個國家的權宜之計，一個國家的教育增強，那么綜合國力就會增強。要使得國家人才輩出，各類事物可以旺盛，蒸蒸日上的發展，就必須要建設好我國的教育事業。為了更好地培養自己的青年一代的學生，使其來日有望成為國家的中流砥柱，作為一名外語教師，就要盡可能去完善教學過程，不斷的進行反思，以此提升自身的教育能力。

2.3 有利于改變學生的不良習慣

當外語教師通過觀察上課過程中學生的各種表現，各種不良的小習慣，在課下及時加一些內容，讓學生沒有精力在課上搞小動作，甚至是逃課等，教師要盡量照顧到所有人的意見，讓學生全身心的投入到學習中。

2.4 有利于學生更好的通過考試

首先，在大學期間，普通專業的都要求考英語四六級，然而，作為英語專業的要求學生最低要考專四，還有的要求考專八，也就是全國高校英語專業四級和八級考試。對于研究生來說，學習英語是很有必要的，因為不論哪個專業的研究生，在總的培養目標上是一致的，就是培養具有一定創新能力的人才，而英語作為一個重要的全球交流工具之一，對于研究人員之間的交流合作還是比較重要的。在課上，教師運用反思性教學，可以考慮大多學生的意見，在上課時多講一些試題，給一些學生答疑解惑，真正做到傳道受業解惑。這樣一來，學生將會在考試中游刃有余，更加輕松的通過考試。

3 在外語課程中反思性教學存在的不足

3.1 反思性教學忽視了學生的重要性

如今，盡管要求按照新課標進行授課，可是大部分高校的外語教師仍然采用的是傳統的教學方法，就是我們所說的“水課”，課堂效率并不高。一個課堂的成功展開，除了老師占一部分，學生更是語言課堂的主體。學生和老師二者要相互配合，才能構建一個完美的課堂。一個老師如果不考慮學生的意見，老師僅僅一味地講課，那么課堂將是死板的，無聊的。

3.2 反思性教學的經驗不足

目前，大多數高校的英語課程中反思性教學的教學過程不太普遍，有很大一部分老師都沒有采用這個過程，沒有什么經驗，老師不太了解這樣帶來的優點是什么。因此，老師要多多實踐，在實踐中找出自己的不足，找出讓課堂煥然一新的經驗。

3.3 反思性教學的理論與實踐存在差距

如今有一些高校的外語課程中，老師在備課期間只是將反思性教學當作理論，只是嘴上說一說，并沒有真正將反思性教學結合到課堂活動中。如果一件事，只是理論化，只是說一說，那么這種就是空洞的，沒有任何意義的。所以，必須將理論與生活結合，不斷的去實踐，去找問題，才能收獲頗豐。

4 將反思性教學與外語課程結合的方法

4.1 利用多媒體，來加強互動環節

如今大學的課堂也不乏活躍性，老師在課下進行反思后，可以將課堂與多媒體進行結合。在教學上的一些電子設備起到了重要的作用，而且隨著教學模式的多樣化，“智慧課堂”是如今所提倡的，PPT演示軟件可以集成文本，照片，動畫，音頻，視頻等信息，這樣可以使學生直觀的進行學習，教學過程中還可以突出重點，還可以利用視頻照片來與學生們交流互動。在這個過程中也可以拓展學生的視野，滿足學生的內在需求，增強外國語言課堂的活躍性。

如今的聽力也是一個需要引起學生重視的問題，在大學期間，英語四六級和專四、專八聽力是占了很大一部分分值。單純的聽聽力，刷聽力習題，就不太有效果，因此，英語老師可以通過多媒體播放簡單的英文歌，節奏稍微慢一點的、歌詞包含優美語句的、歌詞里有考試必考詞匯的等都可以。學生們通過聽歌既記住了單詞又記下了一些好的句子并用在最后的作文中，還間接鍛煉了英語聽力。此外，還可以播放電影，比如任課老師可以播放電影奧黛麗赫本的《窈窕淑女》，老師一邊播放其中的一段視頻，一邊跟學生講書上的內容，問學生人物的性格變換。由此，學生不僅學到了課本上的知識，還通過看電影得到了放松，在高強度的學習壓力中，找到了一絲絲愉悅、歡快。

4.2 在課上多一些老師與學生互動的環節

如今的教育教學已經在老師與學生之間進行了角色換位，老師不再一味地一個人進行教學，不再是之前的“一個人的天下”，學生是教學活動的主體，任課老師要在課上不斷的與學生進行交流互動，改善上課的活躍度。

比如，任課老師在講到世界的節日時，先問一下學生們我們中國的節日有哪些，了解多少。我們國家最大的節日就是春節，然后讓學生們用英文或其他語言表達在春節期間我們會做什么，比如穿上新的衣服，一起吃年夜飯，看春節聯歡晚會，拜年，小孩子領紅包等。學生用敘事的方式講節日，有利于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。再講一些其它國家的新年是怎么過的，跟我們的國家有沒有差異，從而進行比較。

4.3 利用小組合作，增強互動的過程

在接近學生考試之前，任課老師在安排習題講解課時，就可以想讓小組之間進行討論，先把會的問題解決掉，不會的提出來，老師一起講。學生跟學生講題，學生理解的會比較快。如果有的小組同學都沒有問題的話，就可以做課下留得作業。這樣一來，也不會浪費太多的時間。外語老師組織小組活動，讓每位同學都能參與到課堂活動中，增進師生之間，學生之間的關系。老師與小組學生進行對話式交流，這種模式比較真實化，可以鍛煉學生的自信心，讓學生不再畏懼老師，可以更加自信地與老師交流，為今后出校園后，可以跟外國友人進行流利的交談打下夯實的基礎。

5 結束語

外語課堂教學與反思性教學相結合，一方面可以讓教師自身的能力得到更好的發展，另一方面，可以讓學生對學習其他語言產生強烈的興趣，學生和老師一起在反思中進步和成長。

參考文獻

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