關于小學語文實踐性作業的探索與應用

張琴

摘 要：小學是學生學習與成長過程中至關重要的啟蒙時期，在這一階段學生的認知能力、理解能力、學習水平有限，需要教師給予積極和耐心的引導。在小學教育體系中，語文是一門基礎且重要的語言類學科，教師需要通過有效的教學形式來保證學生的學習效果。在小學語文教學中，教師要加強對作業布置效果的重視，因為作業是學生學習效果的最佳反饋。基于此，本文針對小學語文實踐性作業的探索與應用進行分析。

關鍵詞：小學語文;實踐性作業;探索與應用

引 言

在新課程標標準的不斷改革下，社會各界對于小學教育體系的質量提出了更高的要求，在小學語文教學中，教師要改變以往傳統的教學觀念與單一化的教學形式，通過創新教學手段來豐富學生的學習體驗，為學生營造輕松良好的學習環境。所謂實踐性作業就是要求教師在布置作業時要以學生的認知能力為出發點，多布置一些能夠發散學生思維的作業，以此來鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的語文綜合素養。

一、小學語文實踐性作業的特點

首先，實踐性作業必須具備開放性的特點，教師在作業的內容、形式等方面都要盡量滿足小學生的性格特征與學習需求，完成形式要趨向于課外，布置的內容要以自然、社會、生活等為主，要從課內走向課外，適當走出教材內容的束縛，讓學生從這些開放性的實踐作業中學習語文知識，感受語文學科的趣味和魅力，同時在這樣的作業環境下學生更加能夠放松身心，變被動學習為主動學習，將做作業變成一件有意思的事情。

其次，實踐性作業必須具備主動性的特點，在實踐性作業中學生才是主體，教師只需要將作業中學生需要完成的任務告知學生，對于任務完成的方式、過程等要讓學生通過親身實踐來完成，給學生提供自主發揮的空間，從而讓學生成為生活中的探索者，激發學生的潛在能力。

最后，實踐性作業必須具備趣味性的特點，興趣才是學生最好的老師，趣味性的實踐作業能夠符合小學生的年齡特征，更加能夠激發學生主動進行作業的積極性，對于實踐性作業的質量是一個重要的保證。

二、小學語文實踐性作業的應用形式

（一）參觀性作業

在小學語文實踐性作業的應用中，首先教師要認識到語文是一門與生活實際密切相關的學科，教師可以通過設計參觀性作業來激發學生的潛力，參觀性作業指的是教師要讓學生參與到生活、學校、家庭中，讓學生通過參觀來發現生活與語文的關聯，從熟悉的事物和場景中去培養學生的綜合能力。比如針對低段學生的識字教學，教師就可以安排參觀性作業，讓學生從生活中，比如家庭、超市、商場等場所去尋找課上學習過的新字詞，并且將其拍攝成圖片，之后在課堂上互相展示;在寫作教學時，教師可以安排學生通過參觀生活來寫觀察日記，將生活中的所見所聞、奇聞趣事等以文字的形式記錄下來，作為此次作業的展示形式，這樣不僅可以激發學生完成作業的積極性，而且可以鍛煉學生多方面的思維與綜合性的能力。

（二）交際性作業

在新課程標準的要求下，在小學語文教學中教師不僅要傳授文化知識，更要培養學生全方面的能力，為學生今后的成長提供保障。語文是一門語言類學科，學生通過語文學科的學習要能夠養成良好的交際能力，口語交際是學生必須要掌握的一項學習內容。因此在小學語文實踐性作業的應用中，教師要多布置一些能夠鍛煉學生表達能力、發散學生思維邏輯的作業，以此來達到實踐性作業的教學目標。例如：在部編版《坐井觀天》的教學之后，教師可以給學生布置如下作業，教師可以要求學生合理的展開想象力與創造力，通過對這個故事的理解來重新寫作一個故事，展開自己的想象來編寫一個新的寓言故事，通過全新的故事脈絡與人物思想來賦予這個寓言故事新的寓意，這樣不僅能起到激發學生思維的目的，而且能夠在實踐性作業中培養學生積極正確的價值觀念。

（三）閱讀性作業

在小學語文教學中閱讀無疑是一項重要的教學內容，也是學生必須要掌握的一門基礎能力，學生通過閱讀能夠掌握豐富且趣味性的內容，而且能夠幫助學生積累學習素材，開拓學生的視野，但是教材內的閱讀內容有限，要想培養學生的閱讀理解能力，教師必須要帶領學生走出課堂，在實踐性作業中進行閱讀。因此教師可以給學生布置一些課外閱讀性的作業，引導學生在課外閱讀中學習一些寫作技巧，豐富學生的知識儲備。例如：在部編版《草船借箭》的教學之后，教師可以給學生布置閱讀“四大名著”的實踐性作業，讓學生通過課外自主閱讀來進行讀后感的寫作，讀后感可以針對某一個故事片段也可以是某一個人物，學生只需要寫出自己的真實想法即可，這樣能夠保證學生真正在課外閱讀中有所收獲，而且能夠鍛煉學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師必須要跟上時代發展的步伐，在小學語文中注重布置實踐性的作業，充分把握好實踐性作業的特點，在此基礎之上將其應用于語文教學中，豐富學生的作業內容，創新作業形式，改變原本枯燥的作業布置方法，從而引導學生主動積極的去完成作業，提高語文綜合能力。

參考文獻

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