新課程背景下小學語文閱讀教學的策略研究

黃春玲

摘 要：在漫長的語文學習中，學生第一個掌握的技能就是閱讀能力，從書上的字里行間汲取所學的知識，從文中的只言片語領會文章深意，閱讀將會陪伴人的一生。隨著素質教育的實施以及新課程改革的不斷深化，學校要對學生從小進行閱讀能力的培養，良好的閱讀能力能夠提升學生的語文素養。然而，就目前的小學語文閱讀教學來看，還存在著學生閱讀方法掌握不好、學生閱讀興趣不高以及教師缺乏有效的指導方法等問題，因此，教師要針對目前閱讀教學的現狀，加強閱讀指導，這不僅能夠提升語文教師的教學水平和學生的閱讀能力，更能夠在教師和學生之間營造和諧的課堂氛圍。

關鍵詞：新課程;小學語文;閱讀教學

在小學語文教學中，閱讀教學是十分重要的一環，閱讀不僅能夠培養學生的創造力和想象力，發揮學生的主觀能動性，還能夠拓寬學生的視野。閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養學生的語文素養。

一、激發學生的好奇心，開展研究性的小學語文閱讀教學

小學階段是習慣的成型期，教師不必苛求學生能夠在一節課中獲得很多知識，在這一階段教師所能做的就是盡可能地激發學生對閱讀的好奇心，好奇心才是小學生最好的老師，如果學生能在好奇心的驅使下自發閱讀，久而久之就能積累一定的知識，慢慢地養成閱讀的習慣，就能讓學生在閱讀中形成正確的價值觀，提高語文素養。例如在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以讓學生分別進行朗誦，然后讓每個學生將自己的成長經歷、家庭情況和同學們說一說，與課本中的小女孩的經歷相比較，從而讓學生體會到現在的幸福生活是如此的來之不易，要讓學生學會珍惜，學會感恩。掌握到文章的主旨之后，教師還可以引導學生寫一寫學習這篇文章后的感受，從而有效提高學生的寫作能力。這樣，通過一連串的閱讀指導，既可以激發學生的好奇心，又可以提高學生的寫作能力，使得學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

二、加強讀法指導，提高學生閱讀能力

在語文閱讀教學中，教師要通過多種閱讀方法嚴格訓練學生，上好閱讀指導課，逐步使學生達到能運用精讀、批注、略讀等多種方法進行閱讀，使學生會閱讀愛閱讀。

在精讀課文的教學中教師可以指導學生運用精讀法進行閱讀，即讓學生對課文逐字逐句精研細讀，它可以有效地培養學生閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。在精讀課文的教學中還可以指導學生運用批注閱讀法進行閱讀，讓學生在閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生對重點疑難邊閱讀邊圈點勾畫，或寫上幾句心得，既動腦，又動手，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

在略讀課文的教學中教師可以指導學生運用略讀法進行閱讀，就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采取“以繞為進，以避為進”的方法，不在一處多耗時間，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。但是略讀不是走馬觀花、漫不經心，而是集中注意力，有目的地讀。

此外，教師還要針對不同體裁的文章特點，注意給規律、教學法，教給學生用不同的方法閱讀不同體裁的文章，提高小學生的語文閱讀能力。

三、培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀水平

當前，我國的語文教學模式仍存在以教師為主體這一過時理念，教師注重對課文內容的講解，學生們只能被動地接受知識，學生的學習興趣難以激發，語文學習效率低下。在語文教學中開展小組合作學習，能更多的將時間交給學生，讓學生能夠全身心地投入到閱讀中，大大的提高學生的閱讀興趣。比如在小組學習之后，讓學生在班中進行匯報學習成果，正確表達自己的想法，可以提高學生的閱讀水平和表達能力。

四、創設閱讀氛圍，加強閱讀指導，提高學生閱讀能力

閱讀是小學語文教學中重要的一環，良好的閱讀習慣可以使學生受益終生。因此，語文教師首先要在課堂上營造一個愉悅的閱讀氛圍，可以在教室內為學生設立“閱讀角”，讓學生將自己喜歡的書籍拿出來和同學一起閱讀，開闊視野，增長知識。在閱讀過程中，有的小學生可能有過目就忘的習慣。針對此類問題，教師可以引導學生在閱讀時做好讀書筆記，在閱讀結束后通過翻閱讀書筆記達到溫故知新的效果。對于一些教師推薦的文章，在學生進行閱讀后可以督促學生進行一個簡單的概括，談論一下自己的想法，隨后教師再點明文章的主旨和深意，對提高學生的閱讀能力有很大的促進作用。

五、結語

作為一名教師，尤其是小學語文教師，小學語文閱讀教學是至關重要的。培養小學生養成良好的語文閱讀習慣，能夠為小學生的終身發展打好基礎，能開拓學生的視野，提高學生的語文素。因此，教師應該在實際生活的基礎上，對小學語文閱讀教學進行一步一步的探索，從而提高語文閱讀教學水平，打造高效的語文閱讀課堂。

參考文獻

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