小學數學有效課堂的構建

伏麗娟

摘 要：數學課堂教學有效性的構建，一方面既是節約教學資源，提高教學效率的必然選擇，另一方面也是促進學生自主學習，進行素質教育的客觀需要。課堂教學是小學數學教學的主要陣地，有效性也是小學數學教學的必然追求。在課堂教學環節中，能夠最大限度地提升學生的學習效果，更是每一位教師課堂教學的價值。

關鍵詞：小學數學;有效課堂 ;構建

當前，數學教育大力倡導課堂教學的有效性，并初步形成“有效課堂”理論，建構一系列的有效課堂模式。在這些教學模式中， 有相當部分突出了教師的有效教學，卻忽視了學生的有效學習，導致很多學生的自主學習能力差，處于盲從和低效之中。怎樣才能做到既構建有效課堂模式，又使學生高效自主學習呢？我認為應該從如下幾方面入手：

一、做到精心備課，提高課堂效率

課前準備，我們不僅要備教材，領會編寫意圖，明確教學目標;還要備學生，找準教學起點;最后備教法，設計彈性教案。在課堂教學中，教學內容對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握;哪些學生需要在教師的點撥中才能領會;哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些都是我們教師課前需要做到要心中有數，積極主動地進行預設，只有這樣日復一日不斷改進，才能在探究實踐反思中提高課堂效率。

二、利用組織教學，發揮主導作用

針對小學生的語言特點和習慣，教師輸出的教學語言，比如口語、提問、板書等一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速、情感吸引學生。要利用有效的課堂提問，給學生以適當的認可和鼓勵，調動學生的學習情緒及積極性。還要注意拿捏語言分寸，學會評價的藝術，避免學生厭倦的情緒。總之，在課堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學秩序和節奏，發揮教師地主導作用。

三、開展小組合作，做好培優補差

作為教師要做好小組學習任務的分配，要加強巡視指導重視整體評價，鼓勵學生的積極參與，做好配有補差工作，加強小組合作的整體水平，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到全面細致。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能，思維得到充分地拓展。利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對數學新知進行類比嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。

四、善于激發興趣，讓學生樂學

心態是成功的閥門，是人的情緒和意志的控制塔，決定人的行為方向和質量。對待學習，不同的學生有不同的心態。大致可分為積極的心態和消極的心態兩類。積極的心態能激發學生的學習主動性，幫助學習克服困難，走向成功;相反，消極的心態，會對學生 的學習產生許多不良的影響。 學習興趣是學習心態最現實、最活躍的表現形式，是推動學習帶有個人情緒色彩，學習、探索知識的意向性活動。因此，在課堂教學中，巧妙調動學習的學習興趣，就能讓學生主動、愉快地參與到學習中來，使學生真正把學習變成自身的需要。所以，教師不能拘泥于“師講生聽”的傳統被動教學模式，應讓課堂教學動起來“師 生互動”。 如，在講授五年級下冊“圓的周長”時，讓學生利用課余準備 好圓形物體（瓶蓋、硬幣、卡片等），利用課堂教學環節，讓學生拿出課前準備的物品，動手測測：圓的周長與直徑有什么關系？你會發現什么？指導學生以問題作為學習的載體，組織自己的學習活動，并 在測量中逐步解決問題。使學生的學習過程成為一個由問題為起點，以動手分析為路徑，以解決問題的終點的過程。

五、做到授之以漁，讓學生會學

讓學生“學會學習”，并為其“終身學習”打下堅實的基礎。 教給學生學習方法是重中之重，猶如交予學生一把打開知識大門的鑰匙。學生只有掌握了學習方法，方能主動地參與學習活動中來， 真正做到自主學習。 教師在教學中要以學生的發展為本，引導學生的認知活動，讓學生的思維動起來，自己排除學習中的思維障礙。教師不能領著學生走，應指導學生自己向前走，在學生的思維的堵塞處給予指導。 使學生在茫然不知所措時茅塞頓開，在自主參與、自主發現、自主 完善中最終達到自主學習掌握知識要點的目的。 如，在教學六年級上冊“升與毫升”的認識時，讓學生分別取 1000毫升的水、1升的水，然后分別稱一稱，它們的質量各是多少。在動手操作中，學生很快弄清了知識點間的關系，為今后的教學打下的基礎，同時培養了學生的探究意識和創新能力。

六、建構知識體系，讓學生能學

在小學數學教學中最重要的任務，就是建構一個牢固的知識框架。把基礎知識學好、夯實，方能厚積薄發，對所學知識進行梳理， 理清知識間的脈絡，溝通所學知識的內在聯系，連點成線、連線成面，構建好知識結構體系網。 構建扎實的基礎知識、結構體系，離不開平時的練習。在學生訓練題中，教師對題型設計一定要具有針對性、時效性，切不可死 守書本或采取題海戰術進行機械重復訓練。習題設計一定要精，要具有代表性，能起舉一反三的作用。如，講授二年級下冊“認識方向”一課的教學時，教師應首先從學生已有的知識入手，讓學生指出東、南、西、北四個方位，然后再進行新授課的講解，實現由現實方向東、南、西、北到抽象平面方面的過渡。課后提問：學校周圍又增添哪些新的建筑？你能說出它們的方向嗎？你還能提出哪些關于方向的問題，并與同桌共同討論完成。另外練習數量要適當，能適應不同程度的學生需要，練習設計要有坡度，有層次，難易適度，適應兒童的特點。要有一定的基本練習題和稍有變化的習題，也要有一些綜合題。新授課的練習設計：一般來說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習;講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識堂堂清。練習課的練習設計：練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設計練習。目的是使學生進一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧，思維得到一定程度的拓展。

總之，學生只有掌握了科學的學習方法，教師只有采用了科學的教學方式。學生才能自主學習，學生的學習效率才會提高，也才能真正做到課堂教學的有效性，最終達到有效課堂的構建。