構(gòu)建中職語文信息化教學(xué)系統(tǒng)的對(duì)策

摘 要：當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文課堂在信息化手段的運(yùn)用上存在以下問題：一是信息技術(shù)手段的應(yīng)用;二是信息化手段過于多樣化;三是借以信息技術(shù)為媒介，延續(xù)了以往的語文課堂模式。上述問題的出現(xiàn)，進(jìn)一步加重了師生的負(fù)擔(dān)，且與教學(xué)目標(biāo)相背離。這樣的運(yùn)用方式不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還進(jìn)一步阻礙了學(xué)生提升閱讀鑒賞能力和寫作技能。因此，本文對(duì)中職語文信息化系統(tǒng)的構(gòu)建提出了一些建議，希望這些建議能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：中職;語文;信息化;教學(xué)系統(tǒng)

引 言

信息化系統(tǒng)在課堂中的運(yùn)用，目的是為了活躍課堂，提高課堂活力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，并開闊學(xué)生視野。然而，在中職語文教學(xué)中，隨著信息化系統(tǒng)的運(yùn)用，弊端也逐漸顯現(xiàn)。本文主要針對(duì)目前的弊端，提出以下幾點(diǎn)建議，希望本文的分析，能夠有效構(gòu)建良好的教學(xué)信息系統(tǒng)。

1不忘初心

在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是不忘初心。語文教材是學(xué)習(xí)的最初來源，因此，在有了信息化系統(tǒng)的運(yùn)用以后，教材仍然是核心[1]。引用信息化系統(tǒng)，是錦上添花。有了良好的文字基礎(chǔ)，學(xué)生才有能力去提升閱讀水平，并形成自己的寫作思維。因此，在教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視教材的重要性，一味的使用數(shù)字資源。

2確立學(xué)科重點(diǎn)

在教育部給出的教學(xué)大綱中，中職語文應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，找到本學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，并以重點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[1]。以教材為中心，結(jié)合熱點(diǎn)話題，將學(xué)生帶去故事中，讓學(xué)生感受到文字的力量。以此為目的，造成教學(xué)大綱的任務(wù)，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。此外，教學(xué)觀念的升級(jí)也是重要一環(huán)。信息化系統(tǒng)進(jìn)入課堂，為課堂增加了新內(nèi)容。教師應(yīng)利用好這個(gè)系統(tǒng)，從中找到適合學(xué)生的資源。將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，形成更加靈活的授課形式。

3順應(yīng)新趨勢(shì)

教師要認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)的技術(shù)手段在不斷更新，學(xué)生也有更加靈活的理解能力。因此，教師可以逐漸讓學(xué)生成為課堂的重點(diǎn)，教師為輔助，不僅在課上為學(xué)生提供幫助，在課下教師也要起到積極作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)掌握，并運(yùn)用到生活中。數(shù)字化的應(yīng)用更加靈活，學(xué)生的自主化水平也越來越強(qiáng)，課上與課下的結(jié)合，將能夠有效改善學(xué)生由于信息化應(yīng)用的多樣而造成的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)象。

4信息化時(shí)代

信息化時(shí)代的到來，以及其在教學(xué)中的應(yīng)用，都讓人們關(guān)注它的發(fā)展，以及它的作用帶來的實(shí)際效果。因此，如何在中職語文課堂中構(gòu)建良好的信息化教學(xué)，已成為當(dāng)前語文教學(xué)探索的一個(gè)重要方面。從宏觀角度來看，信息化系統(tǒng)進(jìn)入課堂，最直接的目標(biāo)是，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。因此，從以下幾個(gè)方面入手，將有利于構(gòu)建良好的信息化教學(xué)系統(tǒng)。

4.1將教學(xué)目標(biāo)量化

雖然我國擁有上下五千年的文明史，語言的發(fā)展歷史悠久。隨著語文教學(xué)的不斷發(fā)展，也形成了獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在新時(shí)代不斷進(jìn)步的同時(shí)，語文學(xué)科仍保持其獨(dú)特的底蘊(yùn)，因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將目標(biāo)量化，呈階段化。讓學(xué)生有時(shí)間消化吸收，并形成自己的思考。教師與信息化系統(tǒng)不同的地方在于，教師起到的是引導(dǎo)作用，而信息化系統(tǒng)則是擴(kuò)大的學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的不同。因此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的數(shù)字資源，從課上和課下兩個(gè)方面，讓學(xué)生吸收知識(shí)[2]。例如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，根據(jù)大綱內(nèi)容，學(xué)生需要了解林黛玉的人物形象。在課上，教師可利用信息化系統(tǒng)，為學(xué)生播放人物的經(jīng)典片段，加深學(xué)生們對(duì)人物性格的理解。課下，學(xué)生可自由組隊(duì)，模仿人物形象，營造場(chǎng)景氛圍。

4.2合理設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。做到不偏離教學(xué)目標(biāo)，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。例如，在進(jìn)行《我的空中城堡》教學(xué)中，可以將難點(diǎn)設(shè)置在掌握文章的詩詞，而不是將難點(diǎn)放在對(duì)全文風(fēng)格的理解上。做到實(shí)際與理論相結(jié)合，將困難實(shí)際化，便于操作。

4.3教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)

語文教學(xué)不能追求一蹴而就。因此，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，做到層層遞進(jìn)。以目標(biāo)為主，途徑為輔[3]。在信息技術(shù)的幫助下，從淺到深的文本，都有新的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以了解每個(gè)環(huán)節(jié)的完成程度。此外，還要注重內(nèi)部層面的銜接，利用信息平臺(tái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到東西。比如曹禺的《雷雨》中，教師可以利用視頻資源，讓學(xué)生了解人物關(guān)系，并對(duì)人物性格有一定的認(rèn)識(shí)。之后，可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬，以話劇的形式，讓學(xué)生表演。慢慢讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物的命運(yùn)以及人物所在的階層，加深學(xué)生對(duì)人物的看法。

4.4激勵(lì)與評(píng)價(jià)

以前述《雷雨》為例，在完成話劇表演后，教師可讓學(xué)生之間相互投票，獲得票數(shù)最高的同學(xué)，可以在下一次的表演中自由挑選角色。另外，教師要對(duì)學(xué)生的表演作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足。對(duì)于表演的不到位的同學(xué)，老師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生理解人物特征。學(xué)生在鼓勵(lì)后，會(huì)反思自己的不足之處，根據(jù)老師的指導(dǎo)，作出改變，進(jìn)而形成新的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生來說，有利于構(gòu)建學(xué)生對(duì)于個(gè)人能力的認(rèn)識(shí)，并且在這一過程中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5結(jié)論

通過以上的建議和對(duì)策，相信對(duì)于構(gòu)建語文教學(xué)的信息化系統(tǒng)有一些幫助。雖然在語文教學(xué)信息化的運(yùn)用過程中，出現(xiàn)了一些問題，但正是這些問題的出現(xiàn)，才有了更好的對(duì)策和建議，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，幫助學(xué)生提升理解能力，閱讀能力，在學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對(duì)于中職學(xué)生來說，信息化系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用，為課堂帶來了新的活力，也開闊了他們的視野。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教師在其中要起到良好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆娜. 中職語文信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑[J]. 學(xué)園， 2018（5）.

[2] 黃雋. 中職語文信息化教學(xué)的問題及對(duì)策[J]. 廣西教育， 2019（2）：14-15.

[3] 陳偉群. 探究中職語文信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑[J]. 教育信息化論壇， 2019.

作者簡(jiǎn)介：鄧文華，男，漢，1977-11，河南省民權(quán)縣人，本科，中級(jí)，研究方向：中職語文教育教學(xué)。