技師學院計算機教學質(zhì)量提高策略探索

崔相敏

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善，計算機應(yīng)用技術(shù)在我國經(jīng)濟社會建設(shè)、保障信息交流等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，與此同時市場上對于具有高水平的計算機應(yīng)用人才的需求也越來越大。當前我國不少技師學院均開設(shè)了計算機專業(yè)，在眼下競爭激烈的市場就業(yè)背景下，如何進一步提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量，滿足市場對高水平的計算機應(yīng)用人才的需要，已成為當前廣大技師學院計算機教育工作者思考的重要問題。本文就技師學院計算機教學質(zhì)量提高的策略進行探索分析，為廣大技師學院計算機教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：技師學院;計算機;教學質(zhì)量;策略探索

計算機教學是技師學院學生專業(yè)學習中的一門重要的應(yīng)用課程，對于培養(yǎng)學生專業(yè)的計算機知識及相關(guān)軟件操作應(yīng)用能力具有重要意義。然而在當前技師學院計算機教學過程中，教師在教學中偏重于理論講述，缺乏操作訓練，以及對學生計算機水平差異重視不夠等問題，仍然遺留在現(xiàn)今的計算機教學中，嚴重阻礙了技師學院計算機教學質(zhì)量的提高，不利于學生的全面共同發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生主體作用

有效開展計算機教學，提高技師學院計算機教學質(zhì)量，首先要有效增強計算機教學的趣味性，激發(fā)學生主動參與計算機學習的熱情和欲望，以充分發(fā)揮學生在計算機學習中的重要主體作用，提高計算機教學效率。技師學院學生多處于青少年成長時期，在基礎(chǔ)知識儲備上較為薄弱，在計算機學習中容易因理解應(yīng)用難度大、操作流程單調(diào)乏味，而失去學習計算機的耐心和信心，以至于出現(xiàn)“逃課”、“曠課”等現(xiàn)象。此時教師應(yīng)不斷完善計算機教學方式，寓教于樂，使學生在“玩”中學，為學生提供一種愉悅輕松的學習環(huán)境。增強計算機教學的趣味性，激發(fā)學生主動參與學習的動力，從而使學生能夠有效地發(fā)揮自主學習能力，提高計算機學習效率。比如教師在進行計算機教學時，首先通過備課全面了解掌握教學內(nèi)容，然后運用多媒體信息技術(shù)，將教學內(nèi)容編輯成多媒體課件，在課堂上播放給學生觀看。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和實際案例，通過動畫演示或者視頻資料，來講解教學內(nèi)容，在生動有趣的動畫演示或真實的視頻影像，營造出一種愉悅輕松的學習環(huán)境，有效吸引學生的注意力，使學生不自覺地融入其中，緊隨教師的教學步伐，學習計算機知識。此外，在進行計算機學習時，要加強對學生基礎(chǔ)計算機知識和基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)，夯實學生的計算機基礎(chǔ)，為學生進一步學習計算機知識，攻堅克難，打下良好的根基。在教學課余時間也應(yīng)定時開放計算機機房，便于學生日常開展計算機學習訓練，通過加強具體操作訓練，使理論與實踐相結(jié)合，也有助于進一步增強學生對于計算機學習的興趣。

二、尊重學生個體差異，優(yōu)化教學模式

在技師學院計算機教學過程中，由于家庭背景、學習環(huán)境等方面的影響，不同學生之間的計算機基礎(chǔ)知識與技能上存在著明顯的差異。例如部分學生在進入學校前由于家長受教育水平高或經(jīng)濟條件較好等因素，家庭電腦應(yīng)用比較普及，學生在未進入技師學院前，便已廣泛接觸計算機，進而導致其計算機基礎(chǔ)知識和技能操作水平比其他學生較高。教師在開展計算機教學時應(yīng)充分認識到學生之間的個體差異，深入研究學生的計算機知識結(jié)構(gòu)，不斷改進教學方案，創(chuàng)新教學模式，避免傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式。比如教師在進行教學時，可以根據(jù)學生基礎(chǔ)認識水平、自律學習能力和計算機操作能力等方面的差異，將學生分成不同的學習小組，一組的學生由基礎(chǔ)知識較好、學習理解能力強的學生組成，二組的學生則由學習能力中等、基礎(chǔ)知識技能一般的學生組成，最后三組的學生由學習能力較差、基礎(chǔ)知識水平薄弱的學生組成。在計算機教學安排設(shè)計時，根據(jù)教學大綱要求，以二組學生為主要參考，制定實施教學方案，采用授課時面向全體，輔導時面向?qū)哟蔚慕虒W方式。在具體教學中，對于一組的學生少講多練，主要集中引導學生的學習方向，而不安排具體的學習任務(wù)，推動學生獨立自主學習，以提高學生的綜合知識運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;對于二組的學生則實施精講精練的教學策略，使學生能夠根據(jù)教師在教學中的提示完成某一項具體的任務(wù)，理解和掌握本節(jié)的重要內(nèi)容和操作要求，致力于培養(yǎng)學生正確的學習方法;而針對三組的學生，教師應(yīng)放低教學要求，淺講多練，指導學生能夠根據(jù)教師在教學中的演示和具體操作流程完成學習任務(wù)，注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識技能。通過采用這種差異化的教學方式，來有效地降低因?qū)W生個體差異給教學帶來的消極影響，促進學生共同發(fā)展進步。

三、創(chuàng)新發(fā)展計算機考核方式，提高教學效率

計算機作為一種具體的應(yīng)用工具，對于操作人員動手能力的要求，遠遠高于其對動口或動筆能力的要求。故而在計算機教學中，教師應(yīng)加大對學生計算機應(yīng)用知識的綜合考評，實施基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)應(yīng)用相結(jié)合的考核方式，強調(diào)學生掌握運用計算機軟件與計算機獨立完成相關(guān)基本操作的能力，注重強化學生的課堂實踐應(yīng)用考核。與此同時，計算機教學考核還應(yīng)緊隨時代潮流，根據(jù)時代的不同進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展。目前正處于計算機知識技術(shù)快速大發(fā)展的進步時期，相關(guān)計算機知識的更新發(fā)展的速度越來越快，教師應(yīng)牢牢把握當前計算機教育的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合眼下計算機人才就業(yè)市場上的嚴峻形勢，努力發(fā)展計算機應(yīng)用課程考核方式，使學生在滿足教學目標中規(guī)定的技能要求之上，進一步拓展學生的發(fā)展空間和計算機應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總而言之，在當前新的計算機發(fā)展形勢和人才就業(yè)背景下，有效提高技師學院計算機教學的教學質(zhì)量，教師應(yīng)從學生的學習興趣、個體差異以及計算機教學方法、計算機考核模式等多方面入手，尊重學生的學習主體地位和個體差異性，綜合改革教學方式，不斷優(yōu)化計算機教學考核方法，綜合提高學生的計算機應(yīng)用水平。

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