中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業能力評價模型研究*

王甜宇 孫艷秋 燕 燕 王赫楠 陳 娜 夏書劍 劉 廣

(遼寧中醫藥大學信息工程學院 沈陽110847)

1 引言

近年來國家高度重視人口健康信息化及醫療信息化發展，尤其是以中醫藥理論為指導、互聯網技術為依托的新型健康服務模式發展，該模式需要大量既懂中醫藥知識又能夠進行信息化建設的醫療信息化專業人才[1]。在當前國家加快推進中醫藥信息化建設的大背景下，遼寧中醫藥大學成立醫學信息工程專業，為社會輸送醫療信息化專業人才。

2 醫學信息工程專業建設背景及現狀

2.1 相關政策

2015年國家發布《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，2017年發布《國務院關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》等。可見為推動我國經濟發展及新社會和經濟結構的形成，亟需大量創新創業型、應用型復合人才[4]。2017年國家中醫藥管理局發布《關于推進中醫藥健康服務與互聯網融合發展的指導意見》，明確提出開展中醫藥健康服務與互聯網融合關鍵技術研究，加強中醫藥信息學科建設[1]。

2.2 專業建設現狀

為深入貫徹國家相關政策要求，全國各地積極探索，建立醫院信息系統，努力實現醫療機構的信息化建設[2]。我國醫療信息化建設起步較晚，還處于探索階段。無論是醫療軟件的分析、設計、開發、測試還是維護等工作都需要大量醫療信息化人才，尤其是既熟悉醫療衛生業務又精通計算機通信技術的人才。目前國內僅有10余所中醫藥高等院校開設醫學信息工程專業，遠不能滿足市場對醫學信息工程技術人才的需求。遼寧中醫藥大學醫學信息工程專業以信息科學、醫學和電子技術為主，是一門多學科交叉和融合的綜合性學科，以國內醫療衛生領域對醫療信息化專業人才需求為導向，培養具有計算機科學技術知識、醫學基礎知識、電子技術和掌握多門高級編程語言，精通醫療衛生領域應用軟件分析、設計、開發、維護以及能夠將信息工程技術與醫療管理、醫療服務有機結合的高級醫療信息技術人才[3]。

3 創新創業能力培養實施方案

3.1 科學制定人才培養方案

醫學信息工程專業是醫學和信息學交叉學科，與傳統理工科院校相比，醫學信息工程專業開設在中醫藥院校具有明顯優。中醫藥院校醫學專業較全，醫學信息工程專業發展能夠緊密結合學校優勢專業，充分發揮優質師資隊伍的作用，建立明確的專業培養目標[5]。通過文獻研究及實地調研，先后對湖北中醫藥大學、浙江中醫藥大學、廣州中醫藥大學、南京中醫藥大學等高校醫學信息工程專業本科培養模式在培養方案、培養質量、學校政策、課程設置等方面進行全面了解和分析。通過教學研討會廣泛征集學校教務處、任課教師、學生、就業單位等多方意見，制定科學合理的人才培養方案。

3.2 多樣化的人才培養模式

3.2.1 校企聯合辦學 本校醫學信息工程專業與醫療軟件公司聯合辦學，企業派經驗豐富的工程師為學生授課。學生可到該公司頂崗實習，參與公司產品開發、維護及測評，擇優錄取至企業就業，使學生能夠充分地將學與用有機結合，為社會醫療信息化專業人才需求提供保障。

3.2.2 訂單式培養 本校醫學信息工程專業與無錫高新區緊缺人才實訓學院合作，進行人才訂單式培養，學生到該學院進行專業知識強化訓練，將學生培養成適應軟件企業及服務外包企業需要的中高級專業人才，推薦到無錫高新區軟件及服務外包企業就業，提高學生就業率。

3.2.3 開展校間合作 醫學信息工程專業所在的信息工程學院與東北大學軟件學院基于自身學科發展和學生培養需要，開啟校間合作、項目驅動、聯合研發、成果共享的合作模式，教師、學生共同參與虛擬現實/增強現實(Virtual Reality/Augment Reality，VR/AR)在中醫藥相關領域中的應用研究。

3.3 創辦創新創業基地

根據《遼寧省人民政府辦公廳關于促進高等學校創新創業工作的實施意見》，本校創辦創新創業基地，組建符合本校實際、體現辦學特色的創新創業導師團隊，進一步加強大學生創新創業指導與服務工作。目前本校醫學信息工程專業15級學生創辦沈陽思斯科技有限公司，主要從事醫療信息咨詢、醫療軟件開發、數據處理和存儲、大數據采集與應用以及電子信息技術識別等服務。

4 創新創業能力評價體系及模型構建

4.1 構建方法

采用層次分析法，首先將目標分解為多個目標或準則，然后分解成多指標(或準則)的若干層次，再通過定性與定量相結合的方式計算出層次單排序(權值)和總排序，以作為目標(多指標)、多方案優化決策的系統方法[6]。本研究結合高校創新創業教育背景及中醫藥院校醫學信息工程專業人才培養特點，引入層次分析法，保證評價體系科學性、有效性及可行性。

4.2 評價體系

4.2.1 層次結構模型 在文獻調查、實地調研和訪談基礎上列出評價醫學信息工程專業學生創新創業能力的一系列關鍵要素，以該專業學生創業所需能力為主體，將創新和創業能力評價相關指標進行概括，總結得到初步指標。通過德爾菲法，先后召開4輪專家咨詢會，征詢遼寧中醫藥大學、南京中醫藥大學、長春中醫藥大學、湖北中醫藥大學、浙江中醫藥大學等開設醫學信息工程專業院校的專家和學者意見，總結每次反饋意見，然后再征詢、再總結，不斷修改和完善，最終確立4個1級指標：創業基本素質、創業專業素質、創新能力、創業能力，將這4個1級指標分解為10個2級指標，將10個2級指標分解為29個3級指標，確立3級指標體系[7-13]，見圖1。

4.2.2 創業基本素質 最重要的素質之一，主要體現在思想政治和身心素質。良好的思想政治素質是創業的基礎。創業者需要具有良好的心理素質與強健的身體素質，應對創業過程中的困難。

4.2.3 創業專業素質 創業成功的基礎。創業者應具備合理的知識結構，包括專業基礎知識、現代企業經營管理知識及法律知識，此外還包括市場營銷、理財、公共關系知識等。創業者還應具備刻苦鉆研的精神，在實踐中不斷摸索，逐步提高。

4.2.4 創新能力 該能力的培養對于一個國家和民族的振興和發展具有重要戰略意義，包括創新意識、思維能力、知識能力3個方面。具有創新意識、思維、知識能力的人善于獨立思考問題，敢于標新立異，能夠提出新觀點、新方法，解決新問題、創造新事物，隨著市場需求的變化將所學知識活學活用，密切結合市場供需變化，開發出新產品、研發出新技術[9]。

4.2.5 創業能力 影響創業成功的關鍵因素。醫學信息工程專業人才創業能力包括創業意識、實踐能力、管理能力3個方面。創業意識對創業者起推動作用，體現創業者對創業活動的態度和行為。教師在授課過程中應培養學生創業意識，鼓勵學生完成創業實踐活動。創業管理能力對創業成功與否起著決定性作用，創業者需要對資源、團隊、過程進行管理，同時還需要在關鍵時刻進行決策。

4.3 計算方法

4.3.1 構造判斷矩陣 通過專家及學者討論的方式對4類準則及所屬的2級和3級指標變量兩兩之間進行成對比較打分，度量標度值為1-9，其中1表示兩個元素相比，具有同樣的重要性；3表示兩個元素相比，前者比后者稍重要；5表示兩個元素相比，前者比后者明顯重要；7表示兩個元素相比，前者比后者極其重要；9表示兩個元素相比，前者比后者強烈重要；2,4,6,8表示上述相鄰判斷的中間值。確定同級指標兩兩重要性比值。對于評價目標A來說，構造下一級指標A1、A2、A3、A4的判斷矩陣，確定兩兩之間重要性的比值，見表1。

表1 中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業能力評價要素A1級指標權重計算

4.3.2 向量歸一化和一致性檢驗 以評價目標A為例，對1級指標A1、A2、A3、A4進行向量歸一化并檢驗其一致性。由于篇幅限制，對于2級和3級指標的權值計算以及一致性檢驗不一一列出。

第4步：一致性檢驗。計算CR值，如果CR<0.1，則判斷矩陣A通過一致性檢驗，否則需要調整判斷矩陣。

4.3.3 計算組合權重 通過一致性檢驗后，對滿足一致性的判斷矩陣可利用MATLAB7.0軟件計算出各項指標對上一級指標的權重值。綜合以上數據計算結果，中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業能力評價指標體系權重，見表2。

表2 中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業型能力評價指標權重

4.3.4 建立評價模型 設中醫藥院校醫學信息工程專業學生創新創業能力的綜合分數為C， 表2已計算出每項評價指標的目標權重為Pi，學生在每項3級指標中所獲得的評分為Gi，評價體系中一共有29個3級評價指標，每個評價指標滿分設為100分。綜合評價分數C的計算公式為：

本研究將中醫藥院校醫學信息工程專業學生創新創業能力劃分為4個等級：C值在[90，100]之間，表示該學生創新創業能力很強；C值在[80，90)之間，表示該學生創新創業能力較強；C值在[70，80)之間，表示該學生創新創業能力強；C值在[60，70)之間，表示該學生創新創業能力一般；C<60，表示該學生創新創業能力差。

5 結語

本文通過德爾菲法分析出影響中醫藥院校醫學信息工程專業學生創新創業能力評價的4個影響因素，分別是創業基本素質、創業專業素質、創新能力和創業能力。以這4個影響因素作為1級評價指標，分解得出10個2級評價指標和29個3級評價指標。采用層次分析法構建中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業能力評價體系，利用MATLAB軟件計算出每個評價指標的權值，進而得出評價模型，該模型為中醫藥院校醫學信息工程專業人才創新創業能力評價提供理論基礎與科學依據。