淺談互聯網背景下高校思想政治理論課教學改革路徑

葛瑞 陜西省建筑職工大學

1 互聯網環境下高校思政課教學面臨的挑戰

1.1 教學管理方面的挑戰

在現如今互聯網廣泛發展的時代背景下，高等院校在開展思想政治理論課的同時，要合理的應用互聯網技術完成相應的教學任務，這不僅有效地提升了思想政治課程的教學質量，在一定程度上也為課堂教學帶來了一定的便利條件，但是利用互聯網不僅有著相應的優勢，同樣對思想政治理論教學的成果也存在的一定的挑戰。隨著互聯網的發展和普及，學生多數都在使用手機電腦等電子產品，也都已經能夠熟練地掌握電子產品的使用方式，這使得在使用電子產品進行教學的過程中，無法保證學生在課堂上是使用電子類產品在完成教學理論知識內容，這會嚴重的影響了思想政治理論課的教學質量，更不利于對教學課程的管理工作的開展，使用互聯網來完成思政課教學與傳統模式教學相比，將會受到更多在外因素的影響，給教學管理方面增加了一定的難度。

1.2 教學內容的挑戰

高等院校充分利用互聯網技術來進行思政課教學，能夠讓學生更好地了解只是內容，同時也能增加知識的獲取渠道，這使得學生獲取知識的范圍不再受到就是自身專業能力的限制。但是互聯網在為學生提供知識時提供了有效的便利條件的同時，也為學生帶來了一些不好的內容。網絡也存在著一些違背正確價值觀的內容，一些消極言論會對學生的人生觀，價值觀帶來一定的負面作用。由于學生正處于青少年時期，是成長的重要階段，要更加重視為其樹立正確的價值觀念，使其免受網絡負面消極價值觀的影響，實現這一目標對教學內容來說也是一大挑戰。學生在利用互聯網來獲取教學內容時，就是要引導學生遵循中國特色社會主義思想理念，學習正確的知識內容，樹立良好的人生觀及價值觀。

2 互聯網背景下高校思政課教學改革路徑

2.1 推動思政課改革創新

在進行高校思想政治教學改革時，首先，要結合高校內思想政治課教學實際情況，根據互聯網背景下的理論教學需求來調整教學方式，將傳統的教書授課的教學模式轉變為互聯網教學模式，充分發揮出互聯網的優勢，讓課堂教學內容變得生動，有吸引力，在合理范圍內充分調動學生自主學習的積極性，使得學生在利用互聯網學習時能夠涉及到多方面知識內容，從而達到事半功倍的效果。并且使用創新模式的授課方式時，教師要注重政治性和學習理論性的協調、統一，對學生的疑惑要以透徹的的分析進行回答，讓學生真正享受思想政治課堂教學。同時，在進行課堂教學時要轉變以往的教師說學生聽的模式，逐漸向教師提問學生回答的模式轉變，最終形成合作對話的課堂教學模式。尤其是在互聯網的發展背景下，人工智能和大數據平臺等技術為思想政治理論課授課提供了新的思路，實踐課教師可以輕松的進行教學，讓思想政治理論課能夠與時俱進，滿足社會發展需要。

2.2 尊重學生的主體地位

無論是什么教學課堂，都要尊重學生的主體地位，對于高校思想政治教育課更是如此。要充分發揮教師的引導作用，調動學生自主參與積極性，讓教學內容真正以學生為出發點，圍繞以學生為根本等發展思路進行授課。同時，相關任課教師還要注重學生的根本需求，不要僅僅局限于單方面供給的教學模式，要著眼于學生需求，讓學生愿意聽課，愛上學習，以便達到良好的授課效果、提高教學質量。除此之外，在教學過程中，也還要平衡好教師和學生之間的關系，既要保持教師引導地位，又要尊重學生主體地位。這就需要相關任課教師積極調動學生積極性，通過啟發、引導等方式了解學生思想需求，幫助學生樹立主體意識，讓其從被動的接受到主動的學習，使其能夠獨立自主的思考和探索，并在這個過程中提升自我、認同自我。

2.3 提升學生學習興趣

興趣是一切學習的動力來源，在進行高校思想政治教育課時，首先要做的就是培養學生學習興趣，激發學習熱情。讓學生能夠自主的進行學習，從內心深處能夠真正認識到學習思想政治教育課的意義與價值，從而提升教學效果和教學質量。對于互聯網時代的大學生而言，思想政治教育課的主要目的是，幫助學生提升個人思想道德水平，使其能夠了解到思想政治課與個人發展之間的聯系，從而提升個人修為，幫助其鍵康成長。

2.4 推進思政課內容建設

培養學生學習興趣，樹立學生課堂教學主體地位是互聯網背景下高校思想政治教學改革路徑的基礎，而推動思想政治課內容建設則是根本，是提升學生認同感，培養學生愛國情懷的重要手段，通過融入國家重要思想和精神，使思想政治課內容能夠與時代接軌，讓學生能夠真正愛黨，愛人民。同時，要重視思想課理論課的教與學，將社會主義特色價值觀融入到教學課堂中，豐富課堂教學內容，拓展教學方向，使學生能夠了解中國夢，理解中國夢，最終實現有深度的思想政治理論課教學。

3 結語

總體來說，在互聯網的時代背景下，高校思想政治課改革勢在必行。所以，面對教學管理和教學內容方面的挑戰，我們要尊重學生的主體地位，提升學生學習興趣，推進思政課內容建設，以便為教育的健康發展打好基礎。