小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)策略研究

李有林 濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1 前言

在目前的小學(xué)教育過程中，存在如下三個(gè)方面的現(xiàn)象，需要引起各位教育工作者的關(guān)注。第一，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，唯老師和書本為真理，認(rèn)為書本上的知識(shí)和老師的說法是絕對(duì)正確的，不加以反思和質(zhì)疑；第二，學(xué)生缺乏提問題的膽識(shí)，不敢提出問題。小學(xué)生年齡尚小，有些天生膽小害羞，伴隨著學(xué)生年齡的增長，其心理活動(dòng)逐漸復(fù)雜，一方面擔(dān)心問題沒問好，不恰當(dāng)引起身邊同學(xué)的恥笑，另外一方面是礙于面子問題，不喜歡提問題。第三，有些同學(xué)能夠提出問題，但是提出的問題總是不著邊際，而那些有價(jià)值的和有意義的問題早就在實(shí)際教學(xué)中被老師解答出來，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題環(huán)節(jié)被教師忽視。

2 小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)策略

根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識(shí)，為今后科學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)，需要從以下幾個(gè)方面來引起重視。

(1）重視學(xué)生的思維和想象基本能力的鍛煉

科學(xué)教學(xué)著重關(guān)注學(xué)生想象能力和思維能力的鍛煉，教學(xué)過程中老師要積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)生發(fā)揮自我想象的情境，學(xué)生處于自我想象的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于更好提升教學(xué)質(zhì)量。教師要積極啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想和假設(shè)，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，自尊心和自信心。比如在學(xué)習(xí)《萬有引力》這一課時(shí)候，既要通過閱讀，實(shí)驗(yàn)觀察等方式讓學(xué)生了解到地球引力的普遍存在，又要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在太空環(huán)境中，沒有重力的環(huán)境下各種非常規(guī)的現(xiàn)象。學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的思維靈活性。教學(xué)過程中既要注重各種知識(shí)的灌輸，也要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。通過思考和想象，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

(2）尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異

由于每個(gè)學(xué)生的思維不盡相同，所以在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)的以老師領(lǐng)導(dǎo)為中心的教學(xué)模式束縛，積極尋求科學(xué)合理的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，理解寬容的態(tài)度認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生提出的問題，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)提出問題和解決問題。一些學(xué)生擔(dān)心自己要提出的問題遭到老師和同學(xué)的嘲笑，從而不敢提出問題，老師要注意到這些自卑和恐懼因素的影響，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造寬容積極的教學(xué)環(huán)境。

(3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

大部分老師認(rèn)為在課堂上把課講好，把教學(xué)內(nèi)容講清楚了，學(xué)生就能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生卻不能去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。科學(xué)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也要注重引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問題和解決問題。這里面有質(zhì)疑的方法，還有質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，并系統(tǒng)、有意識(shí)的，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的理解知識(shí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的目的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，嘗試解決問題，以質(zhì)疑問題實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。舉個(gè)例子，在執(zhí)行三年級(jí)下學(xué)期課文《植物的生長變化》的教學(xué)時(shí)，文中講到了植物的生長變化，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，老師可以在網(wǎng)上搜集一些信息，現(xiàn)實(shí)中收集一些實(shí)物，在課堂上展開比較和討論，根據(jù)種子的顏色，大小，形狀等各種特征，來達(dá)到一種直觀認(rèn)識(shí)。可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來證明“影響種子萌發(fā)的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”的正確性，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出更多的影響因素，然后組織學(xué)生開展控制實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)提出的因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。然后將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果整理成報(bào)告，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，主動(dòng)解決問題，才能鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

(4）提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問

要想學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。科學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，教師第一步需要做的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣度，一旦學(xué)生培養(yǎng)了極大興趣后，學(xué)生就會(huì)嘗試主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題那么在學(xué)習(xí)科學(xué)方面就表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)于學(xué)生而言，這是一種良好循環(huán)的趨勢(shì)。

(5）設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的問題情境

所謂的問題情境指的就是面對(duì)困難，就需要努力克服，對(duì)于學(xué)生而言這是一種力所能及的困惑狀態(tài)。良好的問題情境會(huì)造成學(xué)生在認(rèn)知方面的沖突，并且激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。通常情況下人想要維持自己的信念與觀點(diǎn)一致性，假如在某種情境下出現(xiàn)與原有觀點(diǎn)或信念不一致，那么人們的認(rèn)知容易出現(xiàn)沖突，從而產(chǎn)生問題意識(shí)，人們就要力求通過改變自己的觀念從而達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。

3結(jié)語

課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式就是提問，在科學(xué)課堂上提問這種教學(xué)方式經(jīng)常被使用，而且受到極大的歡迎與追捧。問題意識(shí)除了可以幫助學(xué)提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力之外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的激情與熱愛，學(xué)習(xí)科學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的激情，此外對(duì)于學(xué)生而言也能起到鍛煉思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。所以，要想提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思想，必須重視教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)意識(shí)問題。