心理學在高中信息技術課堂上的應用

李德怡 雙遼市第一中學

關鍵字：信息技術 心理學 學習動機 注意力

在當今信息爆炸的時代，具備良好的信息素養已成為信息社會公民素養的重要組成部分。高中信息技術教育已不再是簡單的培訓計算機操作，而是發展成為利用信息技術，發揮學生的創新精神和實踐能力，解決學習和生活中的實際問題。

雖然課堂發生了轉變，但是學生們的思想還未轉變，于是在現在的信息技術課堂，你還會看到有的學生進入自己的世界，對老師的講授的教學內容置若罔聞；有的學生不能抵住周圍事物的誘惑，把注意力轉移到了一些與課堂無關的事情，在課堂中玩游戲、聊天等事情時有發生，即使知道要被批評，也要先“過把癮”，這些行為同時影響著他周圍的學生，讓旁邊的學生也無心向學。那么在信息技術課堂中，我們如何能讓學生既持有向玩游戲和上網那樣的興趣，同時又掌握信息技術基本知識、提高信息素養呢？

從心理學的角度來看，高中學生正處于青春期階段，他們開始以批判的眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論，希望他人能傾聽自己的看法，尊重自己的做法，而且想要有機會可以展示自己，并得到社會(家庭、學校)對他們的認同?；诟咧猩倪@些心理特點，我們將從以下幾個方面展開探索：

一、激發學生的學習動機

1.競賽和反饋。

合理的競爭和及時的反饋可以激發學生學習動機。研究表明，在學習的過程中，適當開展一些的競賽活動，并在賽后進行點評，對學生的學習結果進行反饋，可以增強學生的成就動機。在課堂教學中我們利用學生爭強好勝的心理，開展分組競賽活動，這樣給學生們提供了合理表達自己思想的出口，也給了他們展示自己能力的機會，并在賽后的反饋中了解自己知識掌握的情況，從而提高學生學習積極性，使學生對學習產生極大的興趣，激發其學習動機。

比如，在學習office辦公組件word的時候，最后我要求學生運用所學知識，自選主題收集素材做一個電子板報，作為最后的學習成果，還會對學習成果進行展示和評比，通常我們會進行作品的自評、學生互評及教師評價，最后對評比優秀的學生進行獎勵，對剩下每一個作品我們從不同方面找出他優點進行表揚和鼓勵，增強了學生繼續學習的信心。

2.興趣引領課堂

科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師?，F代心理學研究也表明，興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。教學過程中若能把教學內容與學生興趣相聯系，就可以激活學生學習的動力，使他們以最佳的狀態接收教學內容，從而有效激發良好的學習動機。

在很多學生心目中游戲是他們最感興趣的事，所以我們就充分發揮計算機游戲的心育功能。我們通過將信息技術知識與游戲相結合，用具有挑戰性的游戲，激發起學生的學習興趣。比如，學生在學習拼音打字的時候，讓他們通過打字軟件中的游戲進行強化練習；為了讓學生能夠熟練使用鼠標，讓他們玩立體拼圖游戲，這些游戲讓乏味的學習變得既輕松又有趣，取得很好的教學效果。

二、培養學生的注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“注意是心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”所以，在課堂教學中，要想提高課堂教學效果，必須關注培養學生的在課堂上注意力。這是因為，在教學的各個環節，都必須通過學生這個學習主體本身的努力以及與教師配合來實現。

1.課前轉換心情，找回注意力

學生經過上節課的學習和下課十分鐘的吵鬧，往往很難將注意力轉換到這節課的內容上。因而，上課前要加一個集中學生注意力的環節，如每次正式上課前我都會說上課，等所有人全部起來站好后，再讓他們坐下，之后才開始正式上課；或者添加一個和本堂內容相關的心理學小游戲，使學生注意力回到本節課上。

2.多彩學習活動，抓住注意力

心理學研究表明，注意力需要強有力的自我控制。但如果持續的時間較長，容易引起疲勞。在一般情況下，在一節課里，學生的注意力隨老師講課的時間變化而變化，開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，隨后學生的注意力開始分散。所以，就需要教師在上每一節課時，精心設計課堂中的學習活動，讓學生在每個注意力要分散的節點上都能夠重新回到課堂。心理學研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。比如，任務設置多與實際生活相聯系，還可以把問題用動畫、視頻、小故事等方式引出。

心理學的知識體系博大精深，只要掌握好學生心理特點，靈活運用心理學知識，信息技術課堂氣氛就會活躍起來。學生的心牢牢被課堂吸引，才能真正愛上信息技術課,這樣信息技術教學才能切實有效地開展。