有效家訪提升班主任管理工作水平分析

王志東

(廣東省梅州市梅縣區松源中學 廣東 梅州 514749)

中學班主任作為指導中學生學習習慣和生活習慣養成的重要角色，需要不斷的提升自身對班級管理的能力，引導中學生正確發展。在農村中學班主任以往的班級管理工作中，通常是對學生進行直接管理，忽略了與家長之間的溝通，不能有效把握中學生的實際成長狀況，給中學生的健康成長造成了一定的影響。有效家訪使班主任詳細了解學生的實際情況，根據學生的實際生活開展教育教學活動，對學生個人綜合能力的提高有重要意義。中學班主任需要認識到有效家訪的重要性，合理的進行家訪工作，使班主任管理水平得到明顯提高。

1.做好家訪準備，提升家訪有效性

在農村中學的教學過程中，很多家長會將家訪當做是一種貶義詞，認為只有學生做錯事情的時候才會讓老師進行家訪工作。并且農村家長普遍素質較低，在溝通的過程中容易出現各種問題，為了能夠降低這些因素對家訪效果的影響，班主任需要在家訪前做好家訪準備。在準備家訪時需要遵循提前準備計劃、提前預約時間、覆蓋全體學生、關注重點對象的原則，同時也要避免出現告狀的現象，容易導致中學生出現逆反心理，不利于班主任管理水平的提升[1]。

例如，在中學階段，學生已經步入青春期，心理情緒多變，特別是部分家庭情況特殊的學生，在中學時期的行為和心理狀態都會出現巨大變化。班主任需要根據這一狀況來明確家訪對象，對單親家庭等特殊環境下成長的學生進行家訪。在離婚率逐漸增高的今天，農村也出現了越來越多的離異家庭，這種離異家庭與城市中的離異家庭不同，父親或者母親一方很有可能去外地，給學生的成長環境造成影響。由于家長素質較低，無法仔細覺察到學生的心理變化，使得學生的情緒得不到緩解，進而使學生產生心理問題，出現各種不良行為。在家訪前需要與家長預約時間，并對家訪內容進行計劃，如家庭情況變更的原因、家庭狀況改變后學生的行為習慣變化以及學生近期出現的不良行為。在與家長溝通過程中，班主任需要在適當時間對家長講述學生的錯誤行為，并對家長進行教育技能指導。

2.掌握溝通技術，分析家長心理

在接受家訪的過程中，家長的心理情緒也會一直出現變化，特別是班主任在剛開始家訪時，家長通常會懷有抵觸、不安、慌張的情緒，不利于家訪的有效開展。面對這種狀況，班主任應當通過家長面部表情以及肢體動作的變化來分析家長的心理特點，使家長能夠更好的理解班主任家訪的意義。例如，當剛開始進行溝通時，班主任需要展示自己誠懇的溝通態度，使家長能夠從心理上接受此次家訪。班主任不能展現出對學生錯誤行為的不耐煩態度，否則會導致家長出現反感心理。班主任要引導家長認識到自己的合作教育想法，不能讓家長把這次家訪僅當成班級管理的反饋。

3.留取聯系方式，保證持續溝通

在現代社會的生活和工作中，家長和班主任之間的聯系方式也逐漸增多，二者可以通過多種移動終端進行實時溝通，對家訪效果的完善有重要意義。例如，為了提升家長與班主任的溝通效率，班主任可以建立QQ群，使教師、家長之間的交流更有效率。但是，在我國農村存在著大量的留守兒童，給有效家訪的推進造成了一定的影響。在部分偏遠的山區或者農村地區，很多父母為了增加家里的收入來源，會選擇進城務工，將孩子交由老人或者鄰居照看。雖然這在一定程度上改變了學生的生活狀況，但是也使學生在成長過程中出現情感缺失的問題，對學生的健康成長有不利影響。留守兒童經常會表現出孤僻、內向的性格特點，部分孩子還有于缺少管教出現性格頑劣的現象，擁有極其嚴重的心理健康問題，不利于班主任進行有效的班級管理。班主任面對這種狀況時，可以定期與家長進行線上討論，分析學生成績以及心理狀態的變化，讓家長多與學生進行交流，避免學生出現情感缺失的狀況[2]。

結束語

有效家訪的提出對農村整體教育質量的提升有重要意義，使家長和班主任擁有良好的溝通平臺，讓學生在學校之外也能接受到符合自身需求的家庭教育。在進行有效家訪前，班主任需要做好家訪準備，對家訪的目的、原則、時間、對象、內容等各個方面進行整合，使家訪能夠達到預期的效果。部分家長可能難以溝通，班主任需要掌握良好的溝通技巧，保證有效家訪能夠有序的進行下去。