探究初中師德建設中存在的問題與對策

邊巴次仁

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

1.初中師德建設中存在的問題

近年來，政府部門和各學校出臺了不少加強師德師風建設的規定，但仍有少數教師放松自我要求，不能認真履職盡責，頻頻曝出發表不當言論、違反政治紀律、學術不端、性騷擾學生等行為，違背了職業道德，破壞了教師隊伍整體形象。師德師風失范事件屢禁不止的原因在于：一是態度昧。師德師風建設是硬任務，部分學校制定的卻是軟指標，將師德師風建設看作隊伍建設的面子工程，仍舊重科學素養、輕人文精神，重業務能力提高、輕職業道德培養，滿足于應付了事。部分學校抓師德師風建設力度也很不夠，考核機制不完善、管理機構不健全、激勵機制不科學、師德建設文件缺乏針對性，導致執行無力、評價無力、監督無力、獎勵無力。二是手段軟。部分學校存在報喜不報憂的心態，不愿意也不敢于“自曝家丑”。一些師德師風失范事件發生后，考慮到形象和面子問題，很多學校往往會選擇軟處理，遮遮掩掩、息事寧人；或者采取冷處理，大事化小、小事化了。甚至很多事件被媒體曝光后，相關學校仍然沒有依規依紀進行嚴肅處理。面對師德師風失范事件，部分學校有意識地選擇回避、拖延甚至掩飾，殊不知權宜之策只會助長不正之風，帶來更大的隱患。三是借口多。國家相關文件對師德師風失范有明確的表述和界定。但在實際查處過程中，有些學校總是以各種借口和名目淡化處理甚至混淆概念。如“對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系”已經成為各學校在師德禁行“紅線”中的標準用語，但當相關事件被曝光后，某些學校及涉事教師常以戀愛甚至結婚等理由來開脫。即使有受害學生出現了抑郁甚至自殺等情況，侵犯者也會用“戀愛關系”“學生主動追求自己”等理由來辯解。這些原則上的模糊降低了教師對問題嚴重性的認識，也使事件發生后未能得到及時處理，導致政策的約束功能進一步弱化。

2.初中師德建設的對策

2.1 樹清正之風。加強師德師風建設，要創設風清氣正的環境，讓教師成為道德的示范者、誠信的引領者、正義的維護者。一是要教化育風。“傳道者先明道、信道，教育者先受教育。”要不斷加強理想信念教育，引導教師深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，帶頭踐行社會主義核心價值觀，模范遵守職業操守，做到心中有愛、心中有戒。二是要明責樹風。教育主管部門要履行師德師風建設的主體責任，堅持“管行業必須管行風”和“誰主管誰負責”的原則,層層傳導壓力,切實把責任落實到各學校“一把手”身上。學校要通過有效的激勵手段推動教學改革和教學管理良性發展，形成學風端正、校風良好、學術行為規范的教學氛圍和制度環境。三是要制度固風。要將師德師風建設的實踐成果固化為制度，將師德師風要求融入教師日常管理各環節，在招聘引進、職稱評聘、評先評優、年度考核等工作中，建立健全考核工作機制，完善師德考核評價辦法，突出師德師風第一標準。

2.2 立高尚之德。要堅持弘揚高尚師德，以自律的精神提升道德境界、以他律的要求引導道德養成、以榜樣的力量鼓舞更高的道德追求。一是以自律養德。教師要自覺守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置并滲透到教育教學全過程，以心育心、以德育德。同時，學校要建設一批師德教育涵養基地，為加強教師社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育提供相關平臺。二是以他律育德。要強化師德師風監督，積極構建學校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。要進一步建立健全教師個人信用檔案，完善誠信承諾和失信懲戒機制，不斷完善教育、宣傳、考核、獎懲與監督相結合的師德師風建設長效機制。要加強警示教育，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵，堅守師德底線。三是以榜樣樹德。要加強模范引領，積極開展師德師風標兵評選和師德師風示范學校創建活動，引導對標爭先，筑牢師德之魂。要加強宣傳引導，通過電視、廣播、報紙及網站、微博、微信、微電影等新媒體形式，宣傳新時代廣大教師愛崗敬業、甘于奉獻的光輝形象，講好師德故事、弘揚高尚精神，將榜樣力量轉化為廣大教師的生動實踐。

2.3 守公共之法。推進初中師德師風建設，要善用法治思維，不斷完善法治保障機制。一要廣普法。前段時間，教育部等七部門聯合印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，強調要提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。因此，要進一步強化法治教育，在教師群體中普及憲法、教育法、教師法、未成年人保護法、新時代教師職業行為十項準則等法律法規，讓廣大教師知敬畏，從內心深處把法律當作信仰、當作紅線、當作底線，尊法敬法，不去觸碰、不去逾越。二要用好法。要推動師德師風建設與國家法律的有機銜接，著重規范教師教書育人、師生關系、學術誠信，做到要義明確、簡明易懂、便于執行，逐步完善師德師風建設相關法律和規章制度。同時，要制定相關激勵辦法，對主動曝光師德師風處理結果的學校加以支持和鼓勵。三要嚴執法。拿出“零容忍”的態度，不姑息、不遷就、不縱容各種師德師風失范行為，嚴重失范的撤銷其教師資格，清除出教師隊伍，讓違法違規者付出應有代價；建立師德失范曝光平臺，健全師德違規通報制度，著力營造風清氣正的教育生態。

3.總結

師德是教師的靈魂，是恪守師道尊嚴的核心，是人才培養的關鍵。近年來，師德師風建設取得了良好成效，但也存在一些短板，師德師風問題仍不同程度地存在。2019年教育部公開曝光了18起違反教師職業行為十項準則的典型案例，學術不端、違規收禮、有償補課、不正當師生關系等問題頻現，這些違反師德甚或社會公德的事件雖是個案，遠不能代表教師隊伍的主流，但其不僅給受害學生身心健康帶來了嚴重傷害，對治學科研環境造成了極大破壞，也對教師隊伍形象造成了嚴重的負面影響，還在一定程度上引發了公眾對教師群體素質的憂慮，因此加強師德建設刻不容緩。