見微知著以點(diǎn)帶面
——探討如何巧用微課開展初中生物教學(xué)

靳麗霞

(河南省洛陽市吉利區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 河南 洛陽 471000)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課教學(xué)形式新穎，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了有趣、多樣化的教學(xué)方式。微課教學(xué)時(shí)間短，但是蘊(yùn)含的課堂知識(shí)卻十分豐富，向?qū)W生清楚的展現(xiàn)了生物教學(xué)中的重難點(diǎn)。微課教學(xué)打破了課堂教學(xué)受時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。微課教學(xué)有效提升生物教學(xué)質(zhì)量與效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中生物教師需要探索有效方式充分發(fā)揮微課在生物教學(xué)中的價(jià)值。

1.利用微課方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少教學(xué)項(xiàng)目之一，但是很多教師與學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作都沒有清楚認(rèn)知，教師平時(shí)不向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課后很難快速跟上教師教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)問題。而利用微課教學(xué)，教師可以提前錄制視頻，向?qū)W生講述教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，使學(xué)生在正式上課前就能獲得教師指導(dǎo)。教師在開展蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第十章《人體的血液循環(huán)》教學(xué)時(shí)，可以利用微課視頻向?qū)W生闡述本章教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生明確心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。教師可以在視頻中向?qū)W生提出四個(gè)問題“心臟含有哪四個(gè)腔？心臟的每個(gè)腔是與什么血管相連的？心臟血液流向是什么？動(dòng)靜脈的功能分別是什么？”通過這些問題學(xué)生能夠自行去書中尋找答案，然后明確一些基本定義。教師后期開展課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)Χx一帶而過，大大提升教學(xué)效率。

2.答疑解惑，增強(qiáng)師生之間的交流

教師教學(xué)過程中不能忽略師生之間的交流，除了課堂教學(xué)外，教師在微課教學(xué)中也要重視師生互動(dòng)。有效的師生溝通能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人能力檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能通過提問來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但是微課教學(xué)下，教師可以隨時(shí)提出問題讓學(xué)生觸屏解答，并能向?qū)W生展現(xiàn)豐富的生物圖像教學(xué)資料，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情[2]。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理論知識(shí)略顯抽象，而微課教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)變得更加直白、通俗易懂。

教師在開展《人體內(nèi)的氣體交換》教學(xué)時(shí)，在微課視頻中利用動(dòng)態(tài)圖向?qū)W生展示肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，告訴學(xué)生兩者交換存在明顯差異。教師可以要求學(xué)生在課后討論中上傳自己不理解的地方，方便通過后臺(tái)對(duì)每位學(xué)生的不解之處進(jìn)行整理，以便上課后進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師可以利用微課向?qū)W生布置畫圖作業(yè)，讓學(xué)生上傳肺泡交換與組織交換流程圖，教師及時(shí)批改。通過這樣的微課教學(xué)活動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)問題，在以后的課堂教學(xué)中教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配各個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)，提升生物素養(yǎng)

評(píng)價(jià)微課教學(xué)質(zhì)量的課件一方面要展現(xiàn)所有微課教學(xué)的共性，另一方面要結(jié)合生物學(xué)科的特殊性展現(xiàn)出生物學(xué)科獨(dú)有的魅力。初中生物微課教學(xué)評(píng)價(jià)課件要充分展現(xiàn)出生物學(xué)基本知識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生物學(xué)科學(xué)習(xí)是與自己的生活緊密聯(lián)系在一起的。良好的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，以便學(xué)生今后用生物知識(shí)解答生活現(xiàn)象。

比如說在《人體的血液循環(huán)》這一章教學(xué)中，通過微課和正式的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠了解血液成分是在哪個(gè)部位發(fā)生變化的，在血液循環(huán)過程中動(dòng)靜脈血分別是在哪些管腔中工作的。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求學(xué)生在作業(yè)本上用不同顏色的筆展現(xiàn)血液循環(huán)流程，并做好標(biāo)注。根據(jù)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度教師要進(jìn)行該生物知識(shí)價(jià)值的總結(jié)與評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生明白經(jīng)過循環(huán)流動(dòng)后血液能夠?yàn)槿梭w細(xì)胞正常工作帶來所需的物質(zhì)，并且運(yùn)走二氧化碳之類的廢棄物，正因?yàn)檫@樣人才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)[3]。經(jīng)過教師這樣的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以明白血液循環(huán)推動(dòng)物質(zhì)運(yùn)輸，進(jìn)一步了解血液循環(huán)價(jià)值。

結(jié)束語

微課是新時(shí)代下嶄新的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間的束縛，是教學(xué)知識(shí)的濃縮與精華，從根本上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)的表現(xiàn)形式是短小精悍的視頻，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看視頻，方便遇到問題時(shí)立馬獲得教師指導(dǎo)。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)師生交流以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等手段有效發(fā)揮微課價(jià)值，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的生物精神。