小組合作構建初中數學生本課堂的思考

劉 俊

(重慶市渝北區御臨初級中學校 重慶 渝北 401135)

在新世紀的今天，人們無論是在學習過程中還是工作過程中都離不開合作發展的關系。特別是對于知識領域，合作學習已經成為知識領域學習方式的主流。合作式學習替換了傳統灌輸式教學，解決了傳統教學模式中存在的問題，可以體現學生的統一性和差異性，并且幫助學生更好地學習思考問題和交流經驗。因此，在初中數學的教學中，教師應該注重學生的小組合作學習，來構建數學生本課堂課堂。下文本人針對小組合作構建初中數學生本課堂的思考策略展開討論，以供參考。

1.合理分配小組，構建分層生本課堂

在數學課堂中，數學教師要合理分配小組的提前是要了解每個學生的數學水平，要了解每名學生的差異。同時，數學教師要用統一的標準去要求和評價所有的學生。只有了解每名學生的學習水平和性格特點，才能合理的對學生合理的分配小組，讓每名學生都有自己的優勢智力領域，在小組里的學生互相幫助，共同進步。因此，數學教師要注重培養與學生的感情，要了解每名學生的學習水平，根據學生的學習能力來進行合理分配小組，從而構建高效的分層生本課堂。

例如，在學習《一元一次方程》時，在前幾次做練習題的時候，數學教師要留意每名學生的正確率，以及做題速度。然后，數學教師根據學生對于本章節的學習水平進行小組分配。把平時成績比較好的前十名選出來作為小組組長，然后把后二十名依次放入十個小組里。同樣道理，把后邊的同學也輪流放入小組里。這樣，一個小組有成績好的，有成績中等的，也有成績比較薄弱的。在每次教師讓小組討論的時候，成績好的要幫助成績比較弱的一起討論，從而構建分層生本課堂。

2.營造合作教學情景，吸引學生注意力

在數學教學中，數學教師應選擇恰當的數學素材，創設一個適合教學和中學生發展需要的情境。營造一種教學情景，可以激發學生的思考，吸引學生注意力，使中學生更專注聽課，積極思考問題，有利于構建高效的生本課堂。數學教師能更好的幫助學生鞏固所學知識，提高學習效率。同時，中學生在合作的教學中，可以培養中學生合作探究能力、自主學習能力。因此，數學教師應該在課堂中營造合作教學情境，使小組合作與課堂進行緊密的結合，來調動學生學習的積極性，使學生體會到數學的奧秘和神奇，而且更好的讓學生利用所學知識來自主解決問題。

例如，在學習《勾股定理》時，數學教師給小組布置活動任務：用四張全等直角三角形評含正方形的圖案。小組一共四個人，要求小組成員一起用A4紙制作四個全等的直角三角形然后一起拼成一個正方形。讓中學生在理論學習過后，通過小組實踐更深去的理解勾股定理。做完以后，小組里互相討論其原理。這樣做，營造合作教學情景，讓學生更好的展開學習活動，學生懷著更大的興趣主動地去觀察問題、探究問題、討論問題、解決問題。

3.設置適宜學習任務，提高小組合作效率

數學是一科理性思維能力比較強，需要探索的科目。如果中學生懷著好奇心去學習數學，那么學生的學習效率就比較高。因此，數學教師要布置適合的學習任務，選擇有質量、比較典型的數學題，讓中學生去練習。數學教師可以在課堂上時，給中學生設置懸疑性的學習任務，可以激發小組探討的熱情，從而使中學生做好充分的預習工作，從而提高中學生的學習效率。久而久之，中學生的合作探究能力也將提高，從而使數學課堂成為高效的小組合作生本課堂。

例如，在學習《隨機事件與概率》內容時，課堂前，數學教師給中學生五分鐘的時間，讓學生在小組中一起做預習工作，中學生看一遍要學的新內容，對不是很理解的畫上問號。同時，小組里要勾畫出本節課的重點，五分鐘后數學教師對于小組進行簡單的提問。來看看他們小組合作的預習效果，然后數學教師有針對性的進行講課。這樣做，數學教師設置適宜小組合作學習的任務，有利于提高小組合作效率。

綜上所述，在初中數學教學中，數學教師利用小組合作學習構建生本課堂，可以培養中學生在數學學習過程中的獨立思考能力、數學思維能力、團隊合作能力。小組合作這種教學模式有利于生本課堂的構建，有利于中學生的綜合素質水平的發展。因此，初中數學教師要注重自身綜合素養的提高，要深入了解并探索小組合作構建生本課堂的策略，從而使用更有效的教學手段，從而構建高效生本課堂，為中學生營造積極的學習氛圍，讓學生在數學的海洋中自由的遨游，為中學生今后的綜合發展打下良好的基礎。