小學數學百分數教學難點及策略探討

黃利祥

(廣西南寧市江南區蘇圩鎮中心學校 廣西 南寧 530228)

小學數學是一門綜合性非常強的學科，可以開發學生的思維，提升學生的自主學習能力，在義務教育階段是一門非常重要的學科。而百分數又是小學數學中非常重要的教學內容，學生必須對百分數的知識完全掌握并能夠應用在具體問題中。學生在學習百分數的時候非常困難，這主要是百分數的知識本身就很復雜，另外學生的抽象性思維比較弱，不能對百分數有充足的理解。本文著重分析了百分數教學的難點，并提出了很多教學方法，希望能給教育者提供借鑒，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

1.百分數教學難點

百分數與學生的生活聯系得十分緊密，學生在生活中應用百分數的機會也非常多，在一定程度上指導著學生的生活與實踐。在數學中，百分數是學生必須掌握的知識，學生只有學習了百分數才會得到更高層次的發展。但是在實際教學中百分數教學還是存在著很多難點。首先，百分數知識本身就很復雜，學生的抽象性思維比較弱，學習百分數難免會感覺到吃力，百分數的認知、概念的理解以及解題的方法對學生來說都比較復雜，教師這時候需要用靈活多樣的方法提升學生的學以致用的能力；其次，小學階段的學生非常好動，對自我的管理能力也比較差，注意力經常被其他事情吸引，思維正在由具象性思維向抽象性思維轉變，但學生的抽象性思維還是比較弱的，百分數對學生來說非?？菰铮處煂Π俜謹到虒W容易出現困境。最后，教師不知道怎樣選擇適合的教學方法給學生講解百分數知識，學生就不會對百分數知識產生深刻的理解。因此，教師在以后的教學中應該不斷摸索教學經驗，選擇科學有效的方法給學生講授知識，確保課堂的順利實施，加深學生對百分數知識的理解。

2.百分數教學策略

2.1 尊重學生學習的能動性。學生在課堂中是主體，教師在教學中應該更新教學理念，尊重學生學習的能動性，讓學生積極參與到課堂中，開發學生思維，提升學生的學習能力，這樣才能突破百分數教學的困境，讓學生完全掌握百分數知識，并將學到的知識學以致用。學生的抽象性思維比較弱，理解百分數會比較困難，這就給教師教學帶來了困境。教師在教學時可以利用信息技術將知識轉化成圖片，讓學生對帶有百分數的圖片進行觀察，并讓學生敢于發表自己的言論，說出百分數與其他數的差異，從而讓學生有飽滿的學習熱情。教師在教學中秉承“以人為本”的發展理念，尊重學生學習的能動性，可以讓學生積極參與到百分數課堂中，并提升自己的思維和自主學習能力。當學生在發言時存在理解偏差時，教師可以對學生的了解進行補充，提升學生的感知力，推動百分數的順利實施。比如，在《生活與百分數》的知識講授中，教師應該尊重學生學習的能動性，讓學生在課余時間陪父母去超市購物，了解超市里面的促銷優惠活動，將百分數與學生的生活聯系起來，學生會有學習的熱情，并提升對知識的應用能力。另外，百分數與生活中的理財聯系得也非常緊密，教師可以讓學生自己去觀察銀行中的整存爭取的年利率變化，從而對百分數有更深的認識。

2.2 創設問題情境。創設問題情境在百分數教學中是一種科學合理的教學方法，它可以讓學生對百分數的知識掌握得更加牢固。教師在創設問題情境時一定要注重體現出情境的有趣性，并且針對不同層次的學生安排不同的教學內容，還要滿足學生的學習需求。如果教師創設的情境滿足上述條件，課堂會更加活躍，從而取得良好的教學效果。比如，在《百分數》的知識講授中，教師可以為學生創設下面兩個問題情境，讓學生學會運用百分數。第一個問題是：“爸爸給小雨買了一輛自行車，自行車的原件是180元，現在商店打八五折出售，買這輛車需要多少錢？”學生可以先了解八五折的概念：八五折就是原價的85%，然后通過計算得出自行車的限價為153元錢。第二核問題是：“爸爸買了一個隨身聽，原價為160元，現在只花了九折的錢，少花了多少錢？”學生通過計算得出少花了16元錢。學生在教師創設的問題中會積極思考，從而將學到的百分數知識學以致用。

2.3 采用科學的教學方法。百分數是比較抽象復雜的知識，學生學習起來難免會感覺到吃力，教師基于教學目標，為學生安排豐富多彩的教學內容，采用科學的方法對百分數進行教學，從而加深學生對百分數知識的理解。教師在課堂中還要加強與學生的交流互動，激發學生的學習興趣，并充分掌握學生的學情，教師還可以在教學過程中及時發現學生的疑問，并對學生的疑問進行解答。總之，教師需要采用科學的方法活躍課堂的氣氛，從滿足學生的學習的希求的角度出發進行教學，讓學生加深對百分數的理解。

結語

百分數在小學數學中是非常重要的教學內容，也是教師教學的難點，學生學習百分數非常困難，這主要是因為百分數的知識非常抽象，學生的思維理解百分數非常困難；教師在教學中不知道采用怎樣的教學方法，就不能提高課堂的有效性。教師需要采用尊重學生學習能動性、創設問題情境，靈活多樣的教學方法突破以往教學的困境，讓學生對百分數有深刻的理解，提高課堂的質量，推動數學課程的變革。