探究如何有效創新高年級小學數學復習課

黃柏云

(江西省撫州市臨川區東館小學 江西 撫州 344000)

小學生年齡較小，在學校學習的科目也很多，若是不進行鞏固復習，學生很可能學完就忘。尤其數學是一門邏輯性強、抽象的科目，學生在學習的時候就已經耗費了大量的時間和精力，不復習鞏固的話學生很可能會跌倒在同一類型的題目上很多次，而且也不利于學生學習接下來的知識。受傳統教學的影響，復習課太過被動，教師只傳授解題方法和技巧，學生在題海戰術中對數學學習喪失了興趣，復習課的效率自然達不到理想狀態。

1.明確復習課目標，引導學生自主復習

復習課的目標是根據復習內容而定的，教師要明白學生才是真正學習知識、應用知識的人，所以一味地講解技巧方法并不能達到教學目的。與其這樣，教師不如將復習課目標開放化，使學生明確在復習課中要掌握什么知識，要理解什么思想，并將已學知識進行歸納整理[1]。學生在明確目標以后還需要教師正確的引導，教師要想盡辦法將學生的學習熱情調動起來，讓學生在課堂教學中呈主動狀態。比如教師可以利用小組合作，讓組長分配任務，一個人整理重點知識，一個人整理易錯題目，一個人整理基礎題型，一個人整理復雜題型。學生在整理的過程中發揮了自己的長處，也會分析相關知識，參與了教學的學生自然能將復習課的興趣提高。

例如“長方體和正方體”的復習過程中，教師要根據學生的學習情況及學習需求出發，將全班學生分成幾個小組，將復習目標呈現在學生面前。然后教師可以將提前準備好的表格和樹形圖紙分發下去，讓學生自行梳理知識。在補充的差不多的時候，教師可以以小組的方式引導學生進行交流探討，通過思想碰撞讓學生將學習時的“漏洞”補上，加強對知識的理解。學生主動復習要比教師一味地灌輸要更加的有效，學生的記憶也更加的深刻，還能使學生的明白合作的重要性，合作的精神與能力能得到培養。

2.教學過程嚴格設計，創設良好學習氛圍

復習課的教學過程與新知識的教學過程有很大的區別，新知識的教學過程是細致化的，而且每節課教學的內容只有一部分。而復習課是將一整本書的知識集合起來，內容混亂復雜，而且涉及了很多環節，所以復習課的練習量是很大的。復習課的教學要比新知識的教學難度系數大，也更需要教師準備充分[2]。只有這樣才能使數學課堂生動有趣，使學生的學習熱情被調動起來，明白每一項活動的目的和效果，從而達到理想的復習效果。教師在課堂中呈主導地位，所以要將課堂的發展與變化緊緊的“捏”在手中，使教學活動嚴格開展。

例如“百分數”的復習過程中，教師可以先整理學生做錯過的題目，細心分析，然后設計合理的題目，讓學生通過這些題目能夠對知識掌握的更加深刻，各項能力也能得到培養。例如出勤率相關題目:(1).六(1)班一共有50個人，出勤48人，六(1)班出勤率。(2).六(1)班一共50人，缺席2人，六(1)班出勤率。(3).六(1)班出勤人數為48人，缺席2人，六(1)班出勤率。(4).六(1)班出勤率為96%，共有50人，出勤了多少人？(5).六(1)班出勤率為96%，兩個人請假了，出勤了多少人。教師可以利用獎勵制度激發學生的積極性。將層次不同的學生的答題質量關注起來，及時補充更正，讓學生的數學能力大幅度提高。

3.采用學生評價，幫助學生減負

來自各方的評價對于學生來講是十分重要的，它能夠使學生體驗成功的感覺，從而產生自信，積極的在教學過程中發揮自己的優點和長處。既然如此，教師不如將其合理利用起來，促進學生學習，讓學生找到合適的學習方法，獲得更好的成就。例如整理知識的時候，教師要及時關注學生的動態，并根據學生的成功及創新給予評價；綜合練習時，學生使用多樣化思維方式教師要給予鼓勵……評價的主要目的是激勵學生，評價方式可以多種多樣。

除此之外，教師要幫助學生減負。因為在復習階段教師會忙著讓學生練習各種試卷，緊接著就是講解更正。雖然教師的目的是讓學生的成績有所提高，但是在這樣的過程中，學生的壓力太大，反而達不到教師想要的結果。教師不如在復習課中融入新鮮的元素，使學生始終保持新鮮感。例如教師可以在布置作業的時候提高難度，利用拓展的方式使學生動腦思考，教師還可以讓學生準備錯題本，常看，常練，就能避免再次犯錯。

結語

每個教師都有自己的教學方法，所以教師要靈活應對，現在學生的角度選擇適合學生的教學方法。一切以學生為主，讓學生的數學能力得到提高，為國家輸送人才。