核心素養下高中英語高效課堂構建研究

張冬梅

(浙江省麗水中學 浙江 麗水 323000)

前言

高中英語學科不僅僅具有“教書”功效，同時也具有十分明顯的“育人”功效，因此，核心素養下的英語課堂除了重視學生的英語學科基礎知識能力的提升之外，還要充分的關注英語課堂的育人價值，借助全面、高效的課堂教學模式充分激發學生的英語學習情感，全面提高學生的綜合素養。

1.高中英語學科核心素養內涵分析

對于漢語為母語的學生來講，英語是一門外語學科也是我們的第二語言，其重要性是可想而知的，英語學科的學習價值不僅僅在于提升學生的知識能力，更重要的是能夠發展學生的文化素養、情感態度以及社會責任等多方面的意識與能力。

高中英語學科核心素養是有多方面構成的，比如語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等，這些要素不僅僅體現了核心素養的內涵，而且也是我們未來的教育方向，因此在新的教育教學形式，我們必須以核心素養為基礎，全面改善重點解決課堂為題，構建高中英語高效課堂。

2.核心素養下高中英語高效課堂構建策略分析

2.1 語言能力——高效課堂構建的基礎。語言能力看似簡單但是卻是英語核心素養的“核心內容”，語言能力的含義廣泛，基本上可以總結為聽、說、讀、寫，也就是我們英語課堂的四大要素，因此高效課堂的構建必須以提升學生的語言能力為前提。

在語言能力提升和發展的過程中，我們必須關注多方面的因素，比如語音、詞匯、語法、語篇以及語言技能等等，這些都是我們進行語言能力培養的主要內容。高中階段學生的語音能力相對較好，尤其是經歷了義務教育階段的英語知識的積累，多數學生已經掌握了自然拼讀、國際音標拼讀等一些發音方法，因此我們這一階段的教學重點一般集中在語法教學方面。

幾乎每一個章節都包含了不同的語法教學內容，比如高中一年級《Friendship》主要是針對直接間接引語(陳述句、疑問句)等相關內容的學習；《Earthquakes》一章節主要是針對that、which、who、whose等引導的定語從句等的學習；隨著年級段的提升，語法教學的內容會逐漸增加，難度也會加大，因此，需要我們從開始就打好基礎，扎實學習語法知識，靈活掌握每一種語態的特征，以便于更好的應用于課堂、課下以及日常生活中。

2.2 文化品格——課堂內容拓展的方向。文化品格的培養是我們日常教學中經常忽略的一項內容，文化品格反應的是學生的內心修養，簡言之就是學生對英語語言文化以及英語為母語國家的文化的認同感。新課程標準也指出，高中階段的英語學習要引導學生進一步的接觸異國的文化，幫助學生拓展視野，提高學生對中外文化的理解和認同等等。

基于此，在英語教學過程中充分重視學生的文化品格的培養，比如《A taste of English humor》這一單元教學為例，此單元介紹了著名的戲劇大師查理卓別林在無聲電影時代的表演成就，進一步的讓學生對幽默的種類以及對幽默大師進行深入的了解與分析。因此在這一章節的教學中，我們要注重學生對于中西方文化差異的體會和感受，理解英語語言中的幽默與我們的語言幽默有哪些不同和相同之處……從這方面的教學目標出發，我們可以以影片的方式讓學生們感受卓別林時代的優美幽默，感受英語文化環境下的幽默表達方式。通過潛移默化的影響，加深學生對于英文式幽默的理解方式以及對異國文化的理解。

2.3 思維品質——高效課堂教學的重點。思維品質作為高中英語教學的重點內容同時也是難點內容，學生思維能力的提升并不是一朝一夕就能夠見到成效的，而且思維品質的培養也需要師生、生生之間的有效配合；從課堂到課外，從教材到生活，從理論到實踐，讓學生之間的意識到英語的學習并不是單純的教材知識的記憶和背誦，還包含了更多的內容。比如課外英語活動的開展，像英語知識競賽、英語故事比賽等等，目的就是讓學生能夠擺脫傳統英語課堂的束縛；通過各種各樣的活動拓展學生的眼界，豐富學生的見聞，拓展學生的思維。

2.4 學習能力——高效課堂教學的目標。學習能力的提升可以說是核心素養下高中英語高效課堂構建的最終目標，學習能力的提升一方面需要我們積極的貫徹新課程標準，對學生進行全面的英語課堂教育，同時也需要我們貫徹核心素養的內涵，對學生進行綜合素養的培養；兩者是英語課堂不可缺少的教學因素，同時也是高中生學習能力提升的關鍵因素；當上述多方面的能力獲得提升時，學生的英語學習綜合能力自然也會獲得非常明顯的提升與發展，從而進一步的推進高中英語高效課堂的創建。

3.結論分析

總之，高中英語學科核心素養下的英語課堂一改往日的單一教學方式，將英語課堂的多樣化充分展現出來，讓學生樂學、勤學、善學。