淺談初中英語教學如何提高學生書面表達能力

唐 敏

(四川省德陽市羅江區略坪初級中學校 四川 德陽 618000)

1.初中英語教學的理念

隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，教師必須建立“以學生發展為本”的教學理念。在初中英語教學中，無論是課堂教學，還是課外互動，教師都必須主動承認學生是英語學習的主體。初中英語作為學生英語學習的基礎夯實時期，對于學生英語學習能力和學習習慣的培養起著至關重要的作用，[1]因而在初中英語教學過程中，教學活動的實施必然建立在學生作為學習主體的主觀能動性上。

2.書面表達能力的重要性

初中英語教學中，書面表達能力作為學生英語“聽、說、讀、寫”的綜合反映，培養并提高學生的書面表達能力是英語教學主要目的之一。學生是否能靈活運用英語語法知識和英語表達技巧是衡量學生英語水平的重要指標之一，因此書面表達是學生學習英語的重點，也是難點。而書面表達能力在目前仍是學生的薄弱環節，教師理應認識到，要想提高學生的書面表達能力，就必須從初中階段抓起。

3.提高學生書面表達能力的策略

3.1 知識積累。

3.1.1 高級詞匯和句型的積累。將題目立意清晰全面的表達需要大量基礎詞匯和句型的積累，而要想使自己的作文變得充實豐富、新穎獨特，則需要高級詞匯和句型的支持。靈活運用高級英語詞匯和句型是書面表達能力提升的表現形式之一。

教師在寫作教學中理應注重學生的詞匯與句型教學。在進行詞匯教學時，除單元學習過程中日常英語單詞聽寫，還能利用課堂開始的幾分鐘作為課堂導入，組織相近詞匯轉換的活動，促使學生寫作中有意識地避免單一詞匯高頻出現，還能不斷積累新詞匯；句型教學中，教師可以定期整理5個高級句型，例如“There are different opinions among people as to”，讓學生在熟練背誦書寫的前提下，將這些句型適時應用于英語作文中。同時教師引導學生就同一句話，運用不同的句型進行解釋，選取個別高級句型詳細分析，鞏固學生對高級句型的記憶學習。

3.1.2 課外閱讀中的知識拓展。學生積累詞匯的途徑不僅有英語課本的學習，還能從課外書、電影觀看等形式獲取新的知識積累。鼓勵學生初步接觸課外閱讀，最大限度地拓展學生英語學習的知識面，在家長和教師的監督下，根據學生的喜好，完成定量課外閱讀內容，并要求學生將其中的優美語段或詞匯整合在讀書筆記中，既能充分考慮學生的興趣愛好，激發學習英語的積極性，也能實現自主化英語知識的積累。

3.2 專項訓練。

3.2.1 基礎訓練?；A訓練主要針對班級英語水平參差不齊的情景，加強書面表達基本功的訓練在于為學生寫作夯實基礎，做到使學生熟練運用各種基礎詞匯和語句，作文結構簡潔明了，題目立意基本表達清晰。教師根據實際情況，定期布置作文題目或者鼓勵學生以英語日記的形式記錄日常，要求學生只做簡單書面表達，并在自己的作文里標注近期學習的新詞匯和句型，在回顧記憶課堂學習的同時也能提高學生基礎詞匯和語句應用的意識。

3.2.2 模仿訓練。我國初中英語教學高度重視學生書面表達能力中的模仿寫作，模仿寫作是可以在短期內顯著提高學生寫作水平的教學方式之一，適用于初中生的英語認知階段和初步接觸書面表達的學習初期，但同時學生通過仿寫獲得的書面表達技巧的記憶時長較短，這就需要教師在教學過程中反復應用模仿訓練，鞏固學生對詞匯句型、寫作手法和文章結構等范例的認知。

教師定期開展模仿訓練，選取優秀作文模板，幫助學生從結構、手法和詞匯等方面進行賞析和學習。教師根據單元學習重點內容，選擇某一方面，以詞匯句型為主，作重點講解，引導學生對其進行仿寫，實際應用范例知識。初步仿寫該范例的基礎上，再結合基礎訓練，實現由仿寫到學寫的目的，將模仿寫作融入日常寫作訓練中，使學生不斷記憶仿寫內容，推動學生的創新寫作能力。

3.3 技巧學習。對寫作技巧的學習的媒介主要以模范優秀作文為主，教師以此開展限時交流活動，幫助學生主動發現和學習其中的重點技巧，最后由教師作出總結性講解。學生熟練掌握寫作技巧的關鍵還在于發現學習與寫作專項訓練的結合，從學生的角度出發，思考技巧教學中某個寫作技巧是否能完全理解？是否能將這個技巧帶入書面表達中？是否能熟練運用并進行自主創作？對此，教師應該設定階段目標，由淺入深地加強技巧教學工作。

4.總結

總而言之，初中英語教學中的書面表達能力需要不斷的積累和訓練才能真正實現根本性提高。教師在教學活動必須貫徹“以學生發展為本”的教學理念，遵循學生的認知規律，循序漸進地加強學生英語寫作能力的訓練，從而達到書面表達教學目的。