核心素養下的初中英語學科讀寫結合教學探討

郭秀娟

(臨漳縣教師進修學校 河北 邯鄲 056600)

讀寫能力是一個學生的英語學習的能力表現方式之一。閱讀相當于潛意識的語言輸入，是學生獲取信息的重要方式。而寫作則與閱讀相反，它是語言的輸出，也是進行自我觀點表達的重要方式。但是在實際的英語教學過程當中，閱讀課與寫作課并沒有真正的被結合運用，從而不能真正的做到同時加強學生的閱讀能力以及寫作能力。本篇文章即將對目前我國英語學科讀寫教學中所存在的問題進行分析并提出相關策略。

1.初中英語教學中核心素養的內容

1.1 語言能力。語言能力在初中英語教學中的核心素養占據的重要地位。通過對學生聽和說的訓練方式來提升學生的英語表達能力。學生語言能力的運用有利于促進學生進行英語語法知識學習以及人際交流。

1.2 學習能力。相對教會學生知識去教會學生如何去學習知識更加重要，學生應該學會進行知識學習的技巧，并且學會運用自身已經學會的知識對實際問題進行解決。根據自身英語知識的接受能力不斷的增強自身自主學習能力。因為學生的自主學習能力十分重要，所以教師應該加大對學生自主學習能力的培養力度。

1.3 思維品質。學生的思維品質在核心素養中也具有著重要意義。思維品質的提升可以進一步促進學生自主學習能力的發揮，并且可以進一步強化學生對英語的理解能力。教師在進行教學的過程中可以對一個詞語進行不同意思的解釋，從而對學生的發散性思維進行激發。比如到教室給學生講述blue這個單詞時，這個單詞除了表示藍色之外，還可以表示傷心。語境不同的時候和詞語的意思表達有不同，必須要培養學生的思維發散性，才可以提升學生運用英語的能力。

1.4 文化意識。學生在學習英語的過程中應該要注意在知識中加入與之相關的文化層次的內容，培養學生的文化意識，讓學生在學習一門語言時能夠同時學習到這里面所包含的文化方面的內容，從而促使學生更近一步的喜歡上英語學習。例如，教師在講解Christmas這個單詞時，可以同時為學生延伸出，在外國的文化當中，圣誕節是他們最重要的節日，就相當于我們的春節一樣，這樣讓學生在學習的過程中也能夠了解到一個國家的文化。

2.初中英語聽說讀寫教學中存在的問題

2.1 教學內容過于單一。目前除了英語學科存在著教學內容過于單一的問題，并且，由于沒有過多的經驗，教師對學生核心素養培養者處于初級的探索階段。主要原因就是教師人員運用著較為傳統教學方式，沒有對自身教學方式進行革新和轉變。過度重視學生聽說讀寫的理論知識，沒有真正的重視學生的綜合能力提升。

2.2 缺少英語實踐活動。除去對課本的學習，教師還應該適當的去開展英語實踐活動，才可以進一步提升學生對英語這門學科的學習興趣，提升學生的讀寫能力。在進行初中英語讀寫教學過程中，都只是讓學生死板性的對課本的單詞進行練習。這不僅降低了教學水平，并且還導致英語讀寫的教學效果不良。并且在英語課堂上的讀寫只是對單詞和句子。不可以提升學生的英語學習熱情，也不能夠真正的增強學生的讀寫能力。

3.核心素養下初中英語讀寫教學策略

3.1 延伸課外文本，提高學生的英語讀寫興趣。提升學生的興趣，才可以進一步促進學生對這門學科的學習動力。目前如果進一步想要提高學生的同學解決，教師應該有課本內的教材延伸到課外的文本。課外文本對學生具有一定的吸引力，并且涵蓋的內容相對于課本也較為豐富，可以進一步促進學生的視野，提升學生的綜合能力。在進行初中英語讀寫的教學過程中，教師應該根據學生的實際情況去拓課外閱讀的閱讀內容。比如英文的經典文章，去給學生尋找一些具有邏輯性及趣味性的課外閱讀材料。

比如，教師可以教The Black Beauty，Alice in Wonderland來推薦給學生進行閱讀。組織學生進行角色扮演或者是英語故事會，提升學生的英語課堂參與程度。并且教師還可以去組織英語俱樂部，去介紹異國風情的，在提升學生英語學習興趣的同時也可以促進學生的讀寫能力的提升。

3.2 制定科學的教學目標，提升教學效率。在進行初中英語的讀寫教學過程當中，教師首先應該對學生進行積極的引導，在進行自身教學目標的設定時，要讓學生參與到其中。

3.3 引導學生進行自主閱讀，提升讀寫能力。在進行初中英語讀寫教學過程中，培養學生的讀寫能力的同時還應該進一步培養學生進行自學。初中生正處于玩心較大的年齡階段，他們的自主學習能力較弱。就是可以給學生推薦一些他們感興趣的讀物，促進學生養成自主讀寫的良好習慣。

4.結束語

在初中英語的讀寫教學過程中，教師要進一步提升學生對英語的學習興趣，擴大學生的閱讀視野，從而進一步豐富學生的英語知識儲備，提升學生的讀寫能力。