核心素養視角下縣域初中英語聽說課高效課堂構建研究

黃錦芳

(福建省三明市沙縣第六中學 福建 沙縣 365500)

在當前縣域初中英語教學中，“啞巴英語”現象普遍存在，很多學生雖然掌握豐富的語法、詞匯知識，但是不敢開口、不愿開口，這違背了英語教學的初衷。核心素養強調培養“全面發展的人”，這就要求教師及時調整教學策略，找到學生“啞巴英語”現象的原因，強化英語聽說教學，讓學生會聽、會說，獲得全面發展。這是一項艱巨的、系統的工程，需要時間，而且要掌握科學的教學技巧，在本文中，筆者根據自身教學經驗分享幾點心得體會。

1.利用英文電影或歌曲設計課堂導入，營造輕松的教學環境

就當下縣域初中英語聽說教學情況來看，很多學生聽說能力薄弱，與自身不愿開口、不敢開口有關。多數學生在聽說課上選擇沉默，歸根究底，害怕自己聽錯或者表達錯誤受到同學的嘲笑，或者受到教師的批評。要想構建高效英語聽說課堂，教師必須采取適當的措施，消除學生的這些不良心理，讓學生對聽英語和說英語不排斥、不害羞、不畏懼，能夠暢所欲言[1]。這就要求教師營造民主的、輕松的教學環境。在筆者看來，英語教師在課堂導入環節可以適當地引進英文電影片段或者英文歌曲，從學生感興趣的點著手，這樣更容易獲得成功。舉個簡單的例子，某英語教師發現班上很多學生喜歡搖滾音樂，所以在每次聽說課之前會給學生播放一首英文的搖滾音樂，如《Hey,Jude》，這是一首正能量歌曲，內容是鼓勵Jude勇敢面對現實。教師在給學生播放這首歌曲之前，先對Jude和樂隊Beatles之間的關系以及相關的背景知識進行簡單介紹，然后播放這首歌曲。在歌曲播放結束之后，教師讓學生說一說自己聽到的內容，判斷作曲者的情感。這樣的課堂導入精彩、新鮮、有趣，可以給學生營造輕松的聽說環境，消除學生的畏懼心理，讓學生接下來能夠全身心投入到課堂教學活動之中。

2.結合生活實際創設趣味性交流話題，激發學生的表達欲望

聯系實際生活設置趣味話題是構建高效英語聽說課堂的有效手段。一方面，設置趣味話題讓學生相互交流，能夠喚醒學生英語聽說興趣，激活學生英語思維，還能鍛煉學生英語聽力和表達能力。另一方面，聯系實際生活設置話題，可以增強學生的英語知識應用能力，讓學生在實際生活中利用英語很好地表達自己的觀點和看法，有利于提升學生的英語核心素養[2]。因此，在聽說教學中，英語教師可以聯系縣域初中學生的實際生活情況、興趣愛好和教學內容設置趣味性交流話題，以構建高效課堂。例如，在講解“What would you like to drink?”這一主題時，教師可以組織學生和同桌之間展開角色扮演活動，分別扮演餐廳服務員和吃飯的顧客，然后以“點餐”為話題發揮想象，自由發揮，創編對話。這樣的趣味性交流活動能夠在喚醒學生參與積極性的基礎上促進學生英語聽說能力的提升。

3.注重西方文化的拓展與滲透，培養學生良好的跨文化意識

語言和文化密不可分。在縣域初中英語聽說課堂上，往往存在很多學生聽懂了所有的單詞但是仍然不知道說話者表達何意的情況，歸根究底，這與學生文化品質缺乏有關。英語核心素養明確指出要培養學生的文化品格。學生若是不具備良好的文化品格，在和他人交流的時候很難聽懂話語中的內涵，而且自己在表達的時候容易觸犯別人禁忌，或者說出來的觀點別人無法理解[3]。所以，為了構建高效英語聽說課堂，教師要注重西方文化的拓展與滲透，以此培養學生良好的跨文化意識。以上文“點餐”為例，英語教師可以給學生講解西方飲食文化與中國飲食文化的不同，如西方國家早餐通常吃烤面包、雞蛋、麥片粥，午餐比較簡單，喝點咖啡，吃點三明治，而晚餐豐富且正式，類型較齊全，包括開胃品、主菜和甜食等。只有讓學生充分了解中西方飲食文化差異，才能讓學生在與他人交談的過程中從容自如，這對提升學生英語聽說能力具有重要意義。

結論

面對縣域初中學生普遍存在的“啞巴英語”現象，英語教師應當從根本上予以重視，并針對這一現象的原因進行深入分析，找到根源，再根據實際學情和聽說課教學特點采取合適的教學方式，從課堂導入著手，營造輕松的教學環境，再從教學方法、教學內容著手完善，彌補傳統英語聽說課中的不足，以此提升學生的英語聽說能力，促進學生英語素養和綜合素質全面提升。