提升初三語文復習實效策略的新思考

尹 潔

(江蘇省無錫市惠山區陽山中學 江蘇 無錫 214155)

在初三階段學生面臨著巨大的升學壓力，中考雖然大大的次于高考，但其對于學生的學習生涯仍然是一件大事，因此初三的復習策略就十分重要。雖然壓力巨大但是也要合理安排復習，盲目追求成績只會適得其反，因此還要講究科學復習，隨著素質教育的推進，當下教學方法講究以人為本，根據學生的個體化差異和學科特點來制定科學的復習策略，以最大化發揮學生的復習效果，提升初三學生的語文水平。

1.以學生為主體避免填鴨式教學

隨著經濟和時代的發展，我國建設越來越需要實用型和創新型人才，教育上也實行了新課改，旨在培養操作性人才，因此教育上也逐漸注重以人為本，這也是這些年推進的素質教育的宗旨。傳統教學方式都是教師主動進行授課、學生被動式吸收，這種偏向于填鴨式的單方向的輸出教學大大消磨了學生的學習主動性，削減了其對于語文的學習興趣。因此在教學時要堅決避免出現這種情況，須知發展的根本是身心需求和當前發展水平的矛盾導致，不能一味的揠苗助長，不同學生對于同一篇課文的理解角度是不一樣的，語文作為沒有標準答案的發散式學科，教師的主要目的在于引導，注重因材施教才能充分調動學生的學習積極性，因此教師應該在語文復習時給予學生足夠的自由思考時間，在必要時加以約束和引導才能最大化提升學生復習效果。例如在《鄒忌諷齊王納諫》一課中，對于文章寫作特色和文言文實詞的意義推斷等，不能由教師直接固定學習套路和標準答案，應該先給學生留足自我思考的時間，通過對以往文言文學習的經驗來類比這篇課文，引導學生通過舉一反三的方法來自己得出結論，這樣才能加深學生對于文章印象和學習技巧的熟練掌握。

2.分階段復習，注重回顧和查缺補漏

初三課業繁重，教師不能一味的帶著學生向前盲目的邁進，教學計劃要分好階段，不能圖著方便就把復習階段的方法和新課學習時的方法雷同。初三語文作為字詞、詩句等知識點散亂的學科，尤其需要時常回顧，由教師帶領學生按階段對側重點或掌握薄弱點進行專項復習，可以利用課堂測試或階段性考核作為契機進行復習。例如試卷講評在教學中對于各個學科都是極為重要的復習環節，對試卷講評的深度和效果都影響著學生對于該階段知識掌握的程度，繼而影響著下一階段的學習情況，因此教師在講評分析試卷時的教學方法就非常關鍵。教師講評試卷目的并不是讓學生背住正確答案，而是讓學生明白考題的思路和迷惑選項的分析，授之以漁不如授之以漁，是讓學生由題目推答案變為由題目推出題人思路，學會舉一反三才能真正提高教學效果。例如在學習《出師表》一課時，針對諸葛亮對后主劉禪的進諫同其余的進諫文相類比，詢問學生這種進諫方式和其他文章的區別在哪，表達的感情又有何不同，通過讓學生自主思考的方式鍛煉學生思維能力。另外教師在點評試卷時也要注重技巧分析，有些常規化的題目是有一定規律可循的，比如在點評閱讀題時，根據文章寫作風格迅速抓住中心再根據行文特點對常規問題套用答題格式，或者問題為作者中心思想或揣測詞義等時，按照常規方法先分析文章標題部分再看文章首尾部分，找特定的抒發感情或論點句來做到精準抓住作者思想中心，最后結合語境來給出正確作答。

3.多做閱讀，注重分析

語文這一學科在應試時占據分值的一個大頭就是作文，也是讓相當一部分學生頭痛的部分，很多成績一般的學生在作文上都只能拿到及格分，而對于寫作能力的薄弱也體現在了閱讀題中，作文的遣詞造句不夠熟練，閱讀題的作答也普遍不夠優秀，因此如何做好寫作教學也是初三語文教學的一大關鍵點。作文對于成績普通的學生而言，只是固定模板的套寫，這種現象和清朝時期八股文相像，長久下去對于學生的語文成績影響極大，因此教師在日常學習時要加強帶領學生對優秀文章的品讀，對熱點類文章、生活類文章或經典文學進行閱讀，養成閱讀習慣的同時也積累了作文素材，在這一學習過程中，教師尤其要注意初三階段學生學習時間原本就十分緊湊，能夠安心閱讀的時間甚少，因此要避免無意義的閱讀，每天按照實際情況來劃分數十分鐘的專項閱讀時間，選擇文章時要有典型性，貼近出題類型，文章種類齊全，這樣在積累時能保證全面性，同時閱讀習慣的建立，也能讓學生主動的去閱讀報刊以了解社會熱點話題或追求經典以學習作者進步思想和行文風格。

4.結語

初三語文復習教學對于教師和學生都是一項挑戰，在沉重的生學壓力面前如何高效的進行語文科目的學習是每位老師都在探索的問題，事情再難，制定合理的計劃按部就班的執行也能迎刃而解，因此教師在初三階段進行語文教學時要注重方法和及時的總結歸納，以取得更好的復習效果。