立足教學比賽，反哺課堂教學的思考

鄧維宇 廣西交通職業技術學院

教學競賽，是教學領域中不可缺少的重要活動。從某個層面上來說，通過教學競賽，可以在很大的程度上綜合培養和提高教師的教學能力，提高他們的專業素養，從而引導他們重視課堂教學，鼓勵他們積極地鉆研教學業務。并且，這樣也可以在一定的范圍內搭建起優質的教學資源共享與交流平臺，從而促進課堂教學質量的提高。在計算機教學方面，合理地吸取教學競賽中的優秀資源、先進經驗，也可以提高課堂教學效果。

一、整合專家的指點和經驗

課堂是我們教學的主陣地，在新課程理念下，我們要不斷地轉變課堂教學觀念，改變課堂教學方式，提升自己的專業修養，關注學生的全面發展，提高課堂教學的有效性。從實際情況來看，高校教師通常學歷都比較高，而且具有著非常扎實的專業基礎知識，而且科研能力也比較強。但是，即便這樣，這些教師在現實情況中也經常面臨著從校門到“教門”的尷尬。有些是研究生或者是本科畢業之后就直接開始承擔了教學任務，實踐能力不強，實踐經驗不夠豐富，在教育理論和教學法的基本修養方面，還略微有些不足。而在教學競賽中，作為參賽者的教師在確定參賽之后，通常都會開始做深入細致的準備工作。在各個環節當中，也會得到教學專家及其他同事們的精心指點和幫助。賽后，評委們還會對競賽情況進行點評，以此來真實、客觀地反映參賽教師在教學過程中的優缺點，為他們明確努力的方向。在這樣的情況下，參賽教師也可以從自己的努力準備和其他專家、經驗教師的指點之下得到鍛煉和提高，對于他們教學質量的提升來說，也十分有益。并且，在計算機教學競賽中，也是一次全面完整的教學過程訓練，可以提高教師的綜合素質和能力。

二、整合團隊經驗

課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。從實際情況來看，計算機教學競賽，通常都是一個比較規范的過程中，其中涉及到宣傳造勢、遴選、初賽、復賽以及決賽的過程。在這一過程中，教學團隊通常都會集中最優勢的力量去進行備戰攻關，雖然最后只會派出一個代表，但是身后卻是一個團隊。在某些學校的教學競賽活動中，通常都會集中力量對參賽教師的賽課選題、制定教學目標和教學策略、進行板書設計以及課件設計與制作和試講等環節，并且對這些環節進行反復、嚴格地把關指導，充分地發揮出團隊中每一個人的優勢來進行協同合作，動員其他教師參與和幫助，從不同角度提供整個教學設計方案的修改與完善意見，以此來打造一堂精品課。在這里，教師們就會充分地了解到其他教師的教學經驗和方法，觀察不同風格教師的授課，然后再進行整合，為自身的課堂教學提供借鑒。

三、整合優秀教師的教案

具體來說，計算機教學競賽的開展，其實相當于就是為展示參賽教師能力素質而開展的一個平臺。在參加教學競賽中，教師們通常都具有著很強的事業心和榮譽感，都渴望在教學競賽中展示到自己最好的教學水平，從而得到認可和褒獎。因此，在參加競賽的過程中，教師們都會全身心地投入到準備過程當中，不管是教學內容的選定、課件的制作，還是教學語言的組織、肢體語言的應用等，都會精心設計，多番打磨，旨在能夠在教學組織、教學方法和技巧、多媒體課件運用、教學特色等方面博采眾長。因此，計算機教學競賽現場，也可以稱之為“神仙打架”，是集一流的教材、一流的教學內容、一流的教學方法于一體的精品課競賽。每一位教師的教案，都具有著重要的借鑒意義。因此，若是教師可以將將這些優秀教師的教案進行合理地整合和借鑒，然后再融合自身的教學風格，就可以更好地完善計算機的課堂教學。并且，在計算機課程建設中，這也是重要成果。

四、結語

隨著新課程改革的逐步推行，許多新的教學方法在教育行業中開始推行，以此來提升教學效率和教學效果。課堂教學比賽模式合理地運用到課堂教學中，能夠激發學生的競爭意識，保證其更好地認識到比賽的意義，檢驗自己對課堂知識的掌握程度，這屬于對傳統教學模式的創新，能夠影響到課堂教學質量的提升。