基于“技藝融合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐探索
——以游戲制作課程為例

王媛芳 重慶工程學(xué)院

根據(jù)《2018-2024中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)分析與投資前景研究調(diào)查報(bào)告》顯示：國(guó)內(nèi)游戲玩家之所以選擇某個(gè)游戲，在眾多因素里游戲畫面質(zhì)感和音效占比16%，僅次于游戲操作難易程度（占比33%）居于第二位。因而在游戲中如何提高玩家的藝術(shù)審美體驗(yàn)，需要引起游戲開發(fā)人員的廣泛重視。高校更應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)游戲?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)大綱與教學(xué)模式方面提出新的要求與內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合，形成一個(gè)開放的、融合的、多元的培養(yǎng)體系。

1 “技藝融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 教育改革立足點(diǎn)

目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲制作方向的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)存在著“重技術(shù)輕藝術(shù)、重專業(yè)輕素養(yǎng)”的問(wèn)題，體現(xiàn)在學(xué)生項(xiàng)目上主要是游戲操作趨同化，設(shè)計(jì)要素表面化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。本文探討的“技藝融合”可以定義為“數(shù)字媒體技術(shù)與設(shè)計(jì)美學(xué)相融合”，創(chuàng)立基于藝術(shù)傳承與技術(shù)創(chuàng)新相融合的“技藝融合”教學(xué)模式，培養(yǎng)游戲開發(fā)工匠精神和技藝，實(shí)現(xiàn)游戲產(chǎn)品的藝術(shù)化渲染，國(guó)產(chǎn)游戲國(guó)際化，是我校游戲制作類專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐方向。

1.2 教學(xué)理念

目前，我國(guó)高校游戲制作專業(yè)方向的人才培養(yǎng)普遍存在著“重技術(shù)、輕藝術(shù)”的現(xiàn)象，藝術(shù)修養(yǎng)成為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力短板。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐探索，我校游戲制作方向提出了基于技術(shù)與藝術(shù)相融合的教學(xué)理念，通識(shí)教育與專業(yè)教育彼此浸透，將藝術(shù)傳承與技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)，將軟件技術(shù)與藝術(shù)審美交叉融合到課程中，培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型人才。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲制作課程概況

2.1 游戲制作課程性質(zhì)

游戲制作課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（本科）的必修課程，本門課程的基本要求：學(xué)生通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，準(zhǔn)確區(qū)分不同游戲類型，熟悉游戲設(shè)計(jì)的基本概念及發(fā)展趨勢(shì)，能夠規(guī)劃游戲的基本元素，理解游戲世界觀的作用，掌握游戲角色設(shè)計(jì)的基本技巧，具備設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡的能力，知曉人機(jī)交互體驗(yàn)對(duì)游戲的影響程度，了解游戲界面的設(shè)計(jì)原則等。

2.2 數(shù)字媒體技術(shù)游戲制作中的藝術(shù)問(wèn)題

現(xiàn)階段的游戲制作類課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：學(xué)科知識(shí)體系不完善，課程教學(xué)模式僵化、針對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，人才培養(yǎng)不能充分適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和游戲行業(yè)需要等缺點(diǎn)，直接導(dǎo)致游戲公司人才緊缺，而畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)難以對(duì)口。從游戲產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)科專業(yè)的良性發(fā)展角度出發(fā)，游戲制作類課程的教學(xué)模式改革探索已是迫在眉睫。

2.3 游戲制作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出“技藝融合”特點(diǎn)

就拿三維游戲開發(fā)舉例，三維游戲角色在場(chǎng)景中進(jìn)一步提升了玩家的游戲浸入感，角色將藝術(shù)審美和技術(shù)張力同時(shí)匯集于一身，呈現(xiàn)出美輪美奐的視覺(jué)效果。為了追求大規(guī)模和真實(shí)感，渲染游戲場(chǎng)景時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求相當(dāng)高，場(chǎng)景中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的越復(fù)雜，計(jì)算機(jī)的負(fù)擔(dān)隨之加劇。要解決該問(wèn)題，則要引入一個(gè)場(chǎng)景建模的新技術(shù)——結(jié)構(gòu)體建模，計(jì)算機(jī)首先對(duì)游戲場(chǎng)景模型進(jìn)行BSP運(yùn)算，當(dāng)玩家第一次加載游戲場(chǎng)景時(shí)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)完成對(duì)場(chǎng)景中建筑陰影的預(yù)渲染，減少運(yùn)算負(fù)擔(dān)，提高場(chǎng)景運(yùn)行效率，保證了視覺(jué)藝術(shù)與游戲渲染技術(shù)在游戲場(chǎng)景中的平衡性。

3 “技藝融合”教學(xué)模式提高游戲制作課程的實(shí)效

依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。技術(shù)能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的游戲策劃能力及相關(guān)開發(fā)軟件應(yīng)用能力，在藝術(shù)能力培養(yǎng)方面，以提高學(xué)生對(duì)角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)的審美能力為主。新課程體系以符合崗位能力要求的“技藝融合”核心專業(yè)課程為主，再輔以藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)兼顧藝術(shù)鑒賞力，同時(shí)提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

游戲制作過(guò)程既要注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)，也要注重藝術(shù)表達(dá)，在促進(jìn)游戲產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展的同時(shí)，也極大推動(dòng)了與視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)技術(shù)相關(guān)的數(shù)字媒體科技的發(fā)展。高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)游戲制作教學(xué)模式應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中把藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在傳承中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、銳意進(jìn)取的游戲制作匠人精神。