淺談Photoshop課程教學

陳偲穎 貴州電子商務職業技術學院

一、Photoshop教學存在的問題

（一）學生基礎差缺乏興趣

高職學生由于他們儲備知識不足，理解能力較差，學習興趣不濃，面對學習內容多、學習難度大的課程，通常會產生一些抵觸情緒甚至厭學。而有部分學生對軟件感興趣，但是由于本身自制能力差，主動性弱依賴性強，最終學習效果達不到他們期望值，漸漸失去對軟件學習的新鮮感。采用傳統的教學方式，根本無法提起他們的興趣。即使學生能掌握基本的操作方法，學會工具的使用，也很難制作出生動形象的平面作品。在學生就業競爭時，無法滿足用人單位的要求，缺乏市場競爭性。

（二）教學模式傳統單一

目前普遍的教學方式是教師在實訓室講解演示，學生在課堂上操作實例，遇到問題再由教師進行答疑解惑。但由于該課程內容豐富、軟件的工具繁多，若按照傳統的授課方式對教材知識點逐一進行講解，學生通常只能完成課堂案例的學習，當需要獨立處理較復雜的案例時難以做到舉一反三，這樣的教學方式對培養學生的分析能力不能達到理想的效果。雖然Photoshop課程一直推行案例教學、任務驅動等教學形式，但在實際的教學過程中大多數老師仍然是教師操作示范，學生依葫蘆畫瓢的狀態。學生沒有經過自己思考，一味依賴步驟，做出的案例任務千篇一律。這種教學模式導致了學生僅僅掌握了ps軟件的基本操作和理解一些基本的菜單命令，根本沒有辦法將Photoshop對圖片合成、網頁制作及多媒體應用結合起來，缺乏創新性和生動性。傳統老師授課教學方式講解——模仿練習——拓展練習。即老師上課一開始把內容全講一遍，然后讓學生自己練習，學生在實踐課上只是單傳純地模擬教師或是教材上的操作，不斷進行機械地學習，沒有自己的創意，更沒有可能激發學生學習這門課程的興趣。不利于所學知識的內化、保持和遷移，學完就也是遺忘，更談不上學以致用了，最終會影響本門課程的教學效果。

（三）教材粗淺呆板，無針對性

現有教材案例大都較為簡單，覆蓋面過于寬泛，甚至有的教材版本落后， 內容跟不上時代要求，案例土氣過時缺乏審美，在教學過程中，吸引不起學生興趣。而有的教材內容案例過于復雜，難易程度并不是循序漸進，直接就依據案例用起了還沒有講解過的工具，讓學生一頭霧水，打擊學生學習的信心。大多數教材沒有針對性，都是廣泛在講PS工具的使用，而并沒有針對專業性設置專業一點的案例，例如計算機網絡專業可多設置網站首頁設計、圖標設計、多媒體設計等案例，而電子商務專業也應該多加電商平臺設計案例等，充分滿足不同專業的不同教學。

二、Photoshop教學整改措施

（一）激發學生興趣，上好第一次課

無論什么課程， 興趣是最好的老師，學生只有對他產生了濃厚的學習興趣， 才能進一步學習和探究，而上好第一堂課是激發學生學習興趣的關鍵。比起一開課就開始講課本概念，或者將操作功能列表列出，讓學生學生死記硬背，還不如展示一些貼近生活， 學生比較感興趣的優秀平面作品， 例如影視電商海報類、商品的廣告、網站的設計等， 讓學生了解Photoshop并不局限于P圖，而是有更多東西可以做。甚至很多平面影視三維設計軟件都離不開Photoshop軟件的應用。讓他們從作品中感到這門課能給他們帶來美的享受，引起他們的濃厚興趣；可繼續展示利用Photoshop特殊效果合成的圖片， 比如科幻電影海報等，使學生感受ps軟件的神奇魅力；最后為增強學生的學習興趣和信心， 向他們展示歷屆學生的優秀作品，向他們介紹這些畢業生的就業去向和剛入學的情況，進行對比分析，從而打消他們學不會的顧慮，沒信心的顧慮， 使他們相信， 通過認真學習自己也可以完成復雜圖像的設計處理， 制作出優秀的平面作品，為有效課堂教學活動的開展有良好的開端。

（二）模塊化與案例化教學

1.模塊化教學

在之前的軟件應用類課程教學中，教師利用傳統的教學方法，花費大量的時間為學生系統地講解理論工具知識，然而學生在接收大量的知識后往往沒辦法快速消化，這就導致了在進行實操時僅僅只會運用老師演示的操作方法完成案例，很難將所學知識融會貫通舉一反三。針對這樣的情況，在 Photoshop 課程教學過程中，我將教學內容進行模塊化劃分，分別為“繪圖工具的應用”、“圖像的色彩色調”、“路徑的應用和文字的編輯”、“圖層、通道和蒙版的應用”、“濾鏡的應用”五個模塊。各模塊之間相互獨立但又會因為案例相互的關聯。其中繪圖工具應用模塊通過對工具箱、菜單和面板這三個部分的介紹，讓學生掌握常用工具的基礎操作方法，為后面的教學設計打下良好的基礎；圖像的色彩色調調整技巧是 Photoshop針對圖像顏色調整最基本的技巧，這個模塊需要讓學生掌握對色彩模式和對色調的調整技法，并且能熟練運用于設計作品中；在路徑的應用和文字的編輯模塊中，學生需通過鋼筆工具等方法創建矢量圖形，并且能制作各種藝術文字效果；圖層、通道和蒙版是 Photoshop 軟件的三大重要技術，這個模塊主要綜合使用三大技術制作各種圖片合成實例，幫助學生提高后期處理技巧的能力；最后的濾鏡模塊為實現圖像特殊效果的命令提供的方法，能幫助學生制作各種畫面特效，讓作品更加豐富具有感染性。模塊化教學將Photoshop軟件中復雜和繁重的工具和知識點梳理成為五個小模塊，簡化了知識結構，使學生學習目標更加明確。教師可根據各個模塊不同的教學要求給學生布置案例任務，促使學生主動學習，通過目標及任務驅動達到學以致用融會貫通的學習目的。

2.案例化教學

通過對Photoshop軟件教學內容進行模塊化的劃分，將教學內容分為5個子模塊，我們需要對這5個子模塊進行案例化教學，將模塊中所涉及的工具通過恰當的案例進行操作講解和演練。在案例化教學工程中，首先選取的教學案例所涉及到的知識點不宜過多，目的是降低案例的難易程度。在案例與案例之間需要有知識點的重疊，這樣有助于學生知識點的鞏固。其次，選擇案例時還應該考慮學生的專業情況和就業需求，通過對熱門的設計案例和美學的素材進行練習，提高了Photoshop軟件課程的實用性和前瞻性。例如，雙11電商海報的制作和企業LOGO的制作。最后，要打破之前一味的“教師演示、學生照做”的教學模式，前期的基礎學習，可以根據教師的案例思路進行練習操作，因目的是較好掌握所學工具的使用。當理解到案例原理和方法后，熟練掌握工具的前提下，由教師提出類似任務要求，學生自主去完成案例。提高了學生的主動性，也讓學生能將所學知識學以致用，做出的作品也有新意而不是千篇一律的。

（三）明確教材定位

課程教材和輔助教材的選定，需要結合所學專業學生的實際需要，需選擇符合教學大綱要求，又能體現專業性及實踐性較強的教材和參考材料。對于教材的選擇和書本的預定，可以由科任老師及專業性強經驗豐富老師進行選擇和提出意見。但是，每本教材都有它的優缺點，需懂得對教材內容的取舍，可根據學生現狀和專業情況進行必要的增加或刪減，增加適用的內容，修改和組合章節。打造適合最適宜的教材。

三、結語

結合自己經驗，將上述方法應用于實際教學工作中，取得了較好的教學效果。基礎打的牢、興趣開的好、方法講的全，為學生繼續對于Photoshop這門軟件的學習起了好頭，為學生多添加了一個就業方向，同時也為學生今后的發展打下堅實的基礎。