多媒體植入 促教學相長

余文娟

(湖北省老河口市張集小學 湖北 老河口 441800)

湖北省老河口市張集小學是一所時間較長的小學,這所小學前前后后培養了很多的農民子弟。這所學校在當地人民的心中是一所較為了不起的學校。這所農村小學肩負著張集鎮的教育重任,本校教育教學工作突出連年的統考成績都名列前茅。成績的取得得益與我們運用的電子白板教學。遠程信息化教育班班通建設惠及到這里結出了累累碩果。

1.創設情景，打開學生的學習心海

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好方法是學生對學習材料的興趣。”特別中低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學習《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方啊？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場。”接著，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學習和生活聯系起來，他們的學習勁頭就更高。

2.提升學生們的眼界，增添學習熱情

隨著新教材的運用，語文這一學科教學靈活度，難度，教學方法都有所改變。對學生教師都是極大的挑戰。那我們怎么讓內容豐富多采，以形象見長的語文學科使學生學得忘乎所以呢？那么教師運用多媒體，讓學生用眼耳去親自感受課文中描述之地。我在我們學校進行的三同課時(三同課就是一個人把一節課在不同的三個班講三次，比較不同的效果)，我選擇的是《草原》這篇課文，在我第一次教學時我運用了傳統的教學方式，就是一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書。當講到草原美景時，本來是想學生們與我的感情產生共鳴的，讓他們為感受美，可當我講的口干舌燥的時候，我發現學生們學習的趣已索然無幾了，我看他們的樣子，自己也沒有多少熱情了。課后尋問原因，竟是“這與我們相距的太遠了，我們想不出當時的情境，雖然我們也聽過草原，可我們真正對草原的了解就是零，我們想象不出畫面，要是老師你能讓我們親眼看一看內蒙古大草原，我們肯定會有不一樣的感受，學習的效果肯定會較為顯著了。”聽著學生們中肯的說法，我也有同感。于是在第二次的講解中，我讓學生到錄播室去上課，在講解草原時，放了事先搜集到的音像資料，讓學生們聽著草原的歌曲親眼目睹了草原的景色，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。全班一片嘩然，學生們驚呆了，他們自己說出了本課所要習得的表達方法，教師根本就不用費勁，他們就能領悟文章所在表達的主旨，與第一節傳統課相比真是天壤之別呀。課后問學生如何，生曰：“我的記憶真深刻，我完全被草原的美景所驚呆了，也讓我開闊了眼界，增添了我們的學習熱情。”

3.推動語文教師的發展，提升語文教師的教學能力

新時代要求新教師，近幾年新課改對老師們提出了很高的要求，特別是語文教師的文學素養提出了更高的層面。我們做為一名小學語文教師，我們的能力畢竟是有限的，我們的精力也是有限的，但新的時期是不容許你為自己找借口的，必需迎頭趕上。那我們除了學習別沒他法。那么我們語文老師從什么地方學習呢，我們光啃干巴巴的書本，那枯燥的理論知識，往往讓我們望而生畏。其實我們也有好的學習途徑，那就是現代遠程教育。世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。

4.結語

電教手段在語文教學中的使用，使語文教學的難度大為減輕。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀教學手段。由于它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，所以在突破語文教學的難點，培養學生良好的思想品德方面，有著不可估量的作用。