讓德育之花綻放
——初中班主任學困生轉化策略

趙 萍

(浙江省金華市東陽市虎鹿鎮中 浙江 金華 322110)

在新課改下學生是教學的主體，要求樹立以學生為本的教學理念，在此背景下學困生開始受到教師的關注。德育是對學生進行思想、政治和心理等方面進行教育，保證學生有良好的品德。在初中教學中，班主任要加強對學困生的轉化，因材施教，根據學生的實際情況，利用各種教學資源，創新教學方式，對學生進行德育教育，增加學困生的學習興趣，讓學困生積極主動的參與到教學當中，促進學困生身心健康發展，有效實現學困生的轉化。

1.初中學困生轉化教學的重要性

在初中教學中，班主任要重視學困生的轉化，對學生進行德育教育，幫助學生全面發展。對學生進行貧困生轉化，有重大的意義.第一，學困生是教學中比較特殊的，在初中教學進行學困生轉化，符合新課改的要求，體現了學生的主體地位，可以兼顧所有學生，培養學困生的學習興趣，提高學習效率，提高初中教學質量。第二，對學困生進行轉化，可以促進教學的改革，可以根據學生的實際學習情況，創新教學方式，調動學生的積極性，促進學生對知識的學習和利用，有效提高學生的學習效率。

2.初中學困生轉化教學的現狀

在初中教學過程中，老師們對學困生進行轉化，不知要加強老師們的重視，還要更具學術的實際情況為學術展開相應的教學策略。從根本上為學術進行轉化學困生的現狀，可是在轉化學困生，但是在實際轉化過程中還是有很多的問題出現，阻擋了轉化學困生前進的腳步，在一定程度上阻礙了對學術的教學效率。其中，部分老師在教學過程中不重視對學困生的轉化教學，使學術在學習過程中出現對學習消極的態度，不利于學術素質教學的有效發展。還有就是，學困生在學習過程中對知識學習的積極性并不是很高，老師們也沒有重視這一現象，讓一些學習困難的學生對學習逐漸失去學習的信心。再有就是一部分學術受家庭環境的影響，在學習過程中產生自卑、妒忌以及敏感等心理，這對學習也會有很大的影響，進而產生了學困生。

3.初中學困生轉化教學的策略

3.1 教學中改變教學觀念，重視對學困生的轉化。老師們在教學過程中要重視對學困生的轉化，首先要在教學過程中改變自身的教學觀念，能夠清楚認識到學困生轉化的重要作用以及意義，在教學過程中樹立一個一視同仁的教學觀念，改變傳統教學中一成績來劃分學術檔次的現象。對這樣的情況，老師們要積極為學術進行平等教學，重視對學困生轉化教學，有效激發學術的學習潛能，培養學術對學習的學習興趣，讓學術能夠共同進步，實現學術有效提升綜合素養。并且在初中教學過程中，班主任老師，要不斷地提升自身的素質，有效豐富自身教學經驗，一身作則為學術樹立良好的德育榜樣，運用德育在教學中為學術提升學習的積極性，有效轉化學困生現象，班主任老師要在學術日常生活中增加與學術的溝通機會，更多地了解學術，培養一個良好的師生關系，幫助學困生積極融入到課堂學習氣氛之中，有效提升學困生學習的積極性。

3.2 設計教學情境，有效提升學困生學習積極性。在初中教學過程中，班主任老師在對學困生進行轉化教學時，要積極地為學術創新教學模式，為學術改變傳統教學方式，運用多種教學情境來引起學困生的學習興趣，并且在教學過程中為學術開展各種學習活動，有效提升學術學習的積極主動性，讓學術之間能夠加強互動以及溝通，交流學習經驗，同時提升學習效率，有效轉化學困生，提升學術綜合素養。

例如，學術在學習某一課程的知識時，班主任老師和科任老師溝通，讓其教學時可以根據學術實際情況，為學術制作微課，讓學生進行學習，讓學術通過圖片與視頻來直觀的了解這些知識，同時也能有效激發學困生學習的積極性，在提升學術素質的同時來轉化學困生，有效提升了教學質量以及效果。

3.3 增強學校與家庭之間的溝通，進行有效的家校合作。在學生初中學習階段，學困生的產生不單單是學生以及學校的原因，還有一部分是家庭原因，學術在家庭方面沒有得到應有的教育，導致了學困生的出現，所以班主任老師更應該加強與家長的聯系，了解每個學術的情況，及時與家長溝通學生的教育情況，引導家長為學術提供良好的德育教學，提升學困生的轉化，有效提升學術學習效率。

總的來說，老師們在初中教學過程中，為學術在德育教學的背景下，進行轉化學困生，班主任老師首先要改變教學觀念，提升自身教學素養，為學術樹立良好的道德榜樣，提升學術學習積極性。其次，要及時為學術設計教學情境激發學術學習興趣，提升教學質量。最后，加強與家長之間的溝通，進行家校合作，有效轉化學困生，讓教學質量得到一個有效提升。