基于游戲的小學音樂高效課堂的構建

石姝娜

(內蒙古烏蘭察布市集寧區逸夫小學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

引言

新課標已經明確提出，學生學習音樂課程的原動力就是學習興趣。小學音樂是美學教育的重要學科，它不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養學生的審美能力，促進學生的綜合素質的提高。小學音樂課堂上，音樂教師需要注重創新課堂教學方式，提高課堂教學的高效性。小學生們天性就是喜歡游戲，音樂課堂上枯燥的理論知識很難引起學生們的興趣，所以，科學合理的把游戲帶入到小學音樂課堂上，從而提高小學生們學習音樂的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，從而構建小學音樂的高效課堂。

1.利用游戲，激發學生學習興趣

以往傳統的小學音樂教學中，教師是課堂上的主導者，所有的教學活動都是圍繞著音樂教師而實施的，音樂教師處于支配的地位，而小學生在音樂課堂教學中的主體性沒有得到應有的尊重和發展，從而導致小學生們對音樂學習就失去了興趣。而音樂教師如果在教學中引入相關游戲配合課堂教學，小學生們的學習興趣就會被很快的提升起來，小學生們的心理特點與成人不同，將游戲教學引入到小學音樂課堂上，不僅能夠很好的調動小學生們的學習積極性，還能夠有效地激發小學生們學習音樂的興趣和熱情，通過這種教學方式，構建高效的小學音樂課堂。

例如：在人教版小學音樂教材《聽聽我創造的聲音》的課堂上，這堂課的教學目標是需要小學生們能夠分辨出不同物體發出的聲音，并且能夠了解聲音的高低、大小、遠近以及方向等等。音樂教師在課堂上可以通過讓小學生們做游戲的方式來領悟和學習本節課的內容。音樂教師可以讓一名學生站在教師的中間位置，需要蒙上學生的眼睛，然后讓其他的同學從不同位置、不同距離來叫他的名字，讓這名學生來判斷聲音的方向以及遠近，本班學生可以輪流參與到游戲中，通過這樣的游戲方式，充分地調動起來了小學生們的學習興趣，學生們能夠加深對本節課內容的理解，從而提高了課堂的教學質量。

2.利用游戲，加強學生參與性

在小學音樂的教材中看到，教學內容中很多的歌曲都是把小朋友們和小動物們作為主題的。小學音樂教師根據這類的教學內容就可以在課堂上開展一些角色扮演的游戲，從而讓小學生們充分的去感受歌曲中所表述的角色，讓小學生們以多樣化的角色來參與到課堂游戲中，加強小學生們課堂上的參與性，從而構建高效的小學音樂課堂。

例如：人教版小學音樂教材《賣報歌》，音樂教師可以通過這節課內容涉及角色扮演和游戲接力的游戲，讓學生來扮演報童，音樂教師可以引導學生讓學生們自主地發揮，想象如果自己是報童，除了用歌聲來表達，還會以什么樣的方式或者動作來表達？同時教師需要鼓勵學生大膽的展開表演，在游戲開展的同時教師可以一邊放著《賣報歌》的音樂，一邊讓學生們已賣報接力的形式展開全班同學都參與的表演游戲。一位同學拿到報紙以后，就要跟隨著教師播放的音樂來做出自己獨特的賣報方式或賣報動作，表演完畢后下一位學生需要接力來表演，以此完成游戲接力。這樣的課堂游戲設計能夠讓每個小學生都參與進來，學生們也可以得到親身體驗經歷，從而有效地提高了小學音樂課堂的教學質量。

3.利用游戲，創新教學方式

在小學音樂課堂上一般都是教師講學生聽的教學方式，這種以教師單方面講課的教學方式，使學生在課堂上只能按照音樂教師所教授的語調來把教學內容中的歌曲唱完，以往這樣的課堂結果就算是實現了教師課堂教學的目標，小學生們在課堂上基本沒有自主學以及探索的機會，學生們一直處于被動學習的位置上，沒有自主學習的意識。隨著新課改理念的展開，小學音樂教學必須要重視小學生們的主體性，重視發展小學生們的音樂能力，使小學生們能積極地自主的學習音樂知識。小學音樂教師要從傳統的教學模式中走出來，研究創新教學方式，在實際的課堂教學中增加一下師生互動或者學生間的互動游戲，讓小學生們能夠在歡快的課堂游戲中學習音樂知識，提高音樂課堂活躍性，從而構建高效的小學音樂課堂。

例如：小學音樂人教版教材《我是小音樂家》，音樂教師可以把班上學生們分成幾個小組，讓學生們以小組為單位進行游戲，同時給予學生們充足的時間，對本節課的音樂歌曲進行進而學的選擇，最后以小組的方式讓學生們來進行演唱，對于小組中表現好的學生音樂教師要給予表揚和肯定，而對于表現欠佳的學生音樂教師也要給予指導和加以支持，從而讓學生們重拾其學習音樂的信心，從而有效地提高小學音樂課堂教學。

4.結語

在小學音樂課堂中有效的利用游戲來引導小學生們的學習興趣，有效地提高課堂教學質量，培養小學生們的音樂素養，促進小學生們的全面發展，從而構建高效的小學音樂課堂。