愛國主義思想在初中歷史課堂中的滲透

楊淑英

(甘肅省天水市武山縣賈河初級中學(xué) 甘肅 天水 741313)

自古以來，愛國主義思想是對自己的、國家的一種最深厚情的美好的情感。是對祖國的忠誠和熱愛。人民對本國歷史的了解越深越是能激發(fā)他的愛國情緒。我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有對祖國悠久的歷史和傳統(tǒng)文化有深刻的了解，才能產(chǎn)生對祖國優(yōu)秀文化的崇敬和敬仰。進而產(chǎn)生對創(chuàng)造祖國燦爛而悠久的文明和現(xiàn)代經(jīng)濟政治生活的崇敬。愛國思想不管是對一個人的成長還是對國家的發(fā)展都有著重要的意義。熱愛祖國就必須了解和認識祖國，一個極其重要的方法就是學(xué)習(xí)祖國歷史。歷史知識是我們進行愛國主義教育最生動的教材。那么，在教學(xué)中如何有效地實施愛國主義教育呢?

1.挖掘愛國主義教育的素材，擴大愛國主義教育范圍

初中歷史在情感態(tài)度與價值觀的上，明確指出了培養(yǎng)愛國主義情感作為其目標之一。因此在歷史教材中所有的素材都隱含著愛國主義教育的素材。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要善于挖掘愛國主義教育的素材，把家國情懷的培養(yǎng)與愛國主義教育密切聯(lián)系起來，擴大愛國主義教育的內(nèi)涵。而現(xiàn)實教學(xué)中，歷史教師往往就歷史重大事件而進行講解，完成了歷史介紹與歷史解釋。這不僅不能滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，更是對基礎(chǔ)教育階段歷史學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的同時，也要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、家國情懷、愛國情操等滲透到歷史學(xué)習(xí)中，從而樹立并增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、理性分析的歷史綜合能力。

2.以歷史課本教學(xué)為主角

傳統(tǒng)的愛國主義表現(xiàn)為對祖國大好河山、燦爛文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)的體驗，如毛澤東等文人的詩篇，教學(xué)中就可適當穿插；對祖國前途、民族命運、人民疾苦為己任的神圣責(zé)任感。

在教學(xué)中，我們可以通過一系列具體史實的講授，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，例如，漢朝蘇武牧羊，矢志不改；班超、張騫志在四方，立功邊陲；宋朝岳飛精忠報國，奮力殺敵；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”的豪言壯語。特別是中國近現(xiàn)代史中，帝國主義對我國的侵略，能從另一個角度激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨和對祖國的熱愛。如在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭一節(jié)時，筆者就聯(lián)系到清政府為鎮(zhèn)壓人民的抗爭，竟下令清軍調(diào)轉(zhuǎn)槍口屠殺毫無戒備的義和團戰(zhàn)士，將義和團戰(zhàn)士的頭顱掛在墻頭上歡迎八國聯(lián)軍的到來，不少清軍將領(lǐng)甚至還帶著慰問品前去慰問侵略軍。學(xué)生聞之無不哀恨連聲，哀嘆義和團由于輕信清政府而慘遭毒手，恨清政府的腐敗無能，喪權(quán)辱國。再者，講到八國聯(lián)軍在北京公開劫掠，火燒圓明園，屠殺無辜，無惡不作，學(xué)生則義憤填膺，激憤之情溢于言表，久久不能平息。再比如在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝疫情，這種例子數(shù)不勝數(shù)，它們都是向?qū)W生進行愛國主義教育的絕好教材。

在中華民族數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中，愛國主義始終是一面民族大旗，它將無數(shù)志士仁人召喚在一起，鼓舞了一代又一代的炎黃子孫，使中華民族永遠屹立于世界民族之林。我們進行愛國主義教育，就是要將愛國主義教育作為一條紅線貫穿于教學(xué)始終，不僅要贊美我國古代燦爛的文化，同時還要向?qū)W生講近現(xiàn)代史，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，讓學(xué)生樹立起民族自尊心和自信心，為建設(shè)更加強大的國家而努力學(xué)習(xí)。

3.善于運用生活化教學(xué)，在實踐中滲透愛國主義教育

正所謂“讀萬卷書行萬里路”，核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的應(yīng)用需要體驗實踐活動進行支撐與培養(yǎng)，并進一步將愛國主義內(nèi)化于心。因此，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與新一輪課程改革的要求，初中歷史教學(xué)滲透愛國主義教育，就要善于運用生活化教學(xué)，積極開展體驗實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗實踐中自覺接受愛國主義教育的熏陶與滲透。自1840年到1949年，中國人民100多年的屈辱史既留有很多歷史的見證，也有很多民族英雄、仁人志士的事跡及紀念館留下來。初中歷史教學(xué)應(yīng)當善于利用本地的歷史博物館、紀念館、愛國主義教育基地等資源，通過生活化教學(xué)及其體驗實踐，以參觀、講解、討論、小結(jié)等形式引導(dǎo)學(xué)生自覺接受愛國主義教育的滲透。在體驗實踐活動中，歷史教師要適當進行歷史的回眸，在歷史事件講述中重視學(xué)生歷史價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)愛國主義教育滲透目標。

4.善于運用大數(shù)據(jù)原理，拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)要滲透愛國主義教育，還要重視新方法、新理念的運用。在信息化時代，初中歷史不僅要運用信息化手段來開展教學(xué)，而且還可以運用大數(shù)據(jù)原理與方法，拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中可運用的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要有：幻燈片、錄音、影視作品、多媒體等，特別是計算機多媒體輔助教學(xué)，它能將文字、地圖、圖片、錄音、視頻等多種資料編制成一個課件進行教學(xué)。大大加強了師生教與學(xué)的雙邊聯(lián)系，使學(xué)生高效介入到教學(xué)過程中來，為學(xué)習(xí)的深度和廣度提供了極大的可能性和可發(fā)揮性，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。筆者通過這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，將愛國主義事例更形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。如在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭中英法聯(lián)軍闖入中國皇家園林一圓明園時，筆者就運用了電化教學(xué)，將電影《火燒圓明園》中的一個片段放給學(xué)生看：看到英法聯(lián)軍肆無忌憚地搶掠，學(xué)生們激憤不已，看到守園大臣自殺，哀嘆聲更是不絕于耳；在講到“五四”愛國運動一節(jié)時，筆者將有關(guān)這一節(jié)的原始材料：《北京學(xué)生界宣言》學(xué)生演講示威、商人罷市、工人罷工的圖片、當時學(xué)生傳唱的愛國歌曲、錄音等制作成PPT課件來進行教學(xué)，充分、全面地展現(xiàn)了五四愛國運動的全過程，既讓學(xué)生對五四運動有了全面的了解，也讓學(xué)生深深地為五四愛國主義精神所激勵，不由自主的萌發(fā)出一種為國家奔呼、為祖國效力的強烈的愛國主義情感。

總之，愛國主義教育內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是歷史教學(xué)的重要內(nèi)涵。歷史教師應(yīng)系統(tǒng)的、深入的對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情感，增強他們的民族自豪感、自信心，為中國夢的實現(xiàn)做出自己的努力。