小學低年級學生口算練習開展的必要性探究

魯佳靜

(新疆奎屯市第一小學 新疆 奎屯 833200)

數學計算要過關，就必須要重視口算，這是廣大教師在開展數學教育中總結的重要規律，也是我們進行數學教育的重要部分，教師在數學課程中需要重視對學生的口算訓練，利用各種教學方式，安排學生進行口算練習，教授各種算理知識，引導學生將各種口算技巧進行記憶和運用，促進學生記憶力和計算能力的提高。因此我們在小學低年級數學教育中需要認識到口算練習的必要性，從小學生的實際情況出發，根據口算訓練要求開展指導教育，形成有效的口算練習模式，促進學生計算能力的培養。

1.小學低年級學生口算練習開展的必要性

1.1 口算練習是學生進行計算學習的必要前提。數學計算離不開學生的口算，很多時候教師安排學生進行計算訓練，都是要求學生盡可能地進行口算，這樣不僅可以節省學生的計算時間，還可以讓小學生更好地理解計算知識，掌握各種計算理論。因此在低年級數學教育中教師要積極組織學生進行口算練習，讓學生在口算練習中掌握相關的技巧，讓學生可以快速利用口算進行學習和計算，促進學生數學計算能力的培養。

1.2 口算練習可以有效促進學生的思維發展。教師在組織學生進行口算練習的過程中，需要學生進行有效的記憶，對各種算理知識進行分析研究，然后通過對各種計算題的分析解答，鍛煉學生的思維能力，讓學生在不斷的練習中掌握各種口算方法，熟悉相關的技巧，促進學生的思維發展。

1.3 口算練習可以有效提高學生的數學應用能力。在小學數學教育中教師指導學生進行計算學習，就是要讓學生利用各種計算知識進行對實際問題的分析解決，尤其是口算部分，更是我們經常需要用到的內容，學生可以利用各種口算知識進行對各種生活狀況的分析，從而加深學生對數學知識的認識，促進學生數學應用能力的培養。

2.小學低年級學生口算練習開展的具體策略

2.1 結合直觀化的指導，引導學生進行口算。在低年級階段的口算訓練中，教師可以根據口算的內容進行演示方式的創設，將各種口算運算通過直觀化的方式進行展示，教師可以在課前準備大量學生喜歡的實物圖片或者小木棒，在數學課堂上教師就可以組織學生進行數數，比如讓學生認識10以內的數，就可以安排學生自己數，或者利用手指進行強化練習，還可以通過分、并的方式進行直觀操作，在學生面前建立表象，熟悉10以內數的分解和組成，從而熟練掌握10以內數的口算方法。

2.2 重視對學生的算理指導，加深學生的理解。在數學口算練習中算理指導是一個重要內容，只有這樣學生才可以算得快和好。而要讓學生理解算理知識，就需要教師激發學生的興趣，引導學生主動進行口算，可以通過對生活實際案例，組織學生進行分析討論，從而探索合適的算理內容。

例如，在指導學生學習“9加幾的進位加法”的內容時，教師可以在課前設置相關的課件，可以開展動漫化的教育指導，比如小兔子給朋友準備牛奶，一共有兩盒，其中一組9瓶、一組7瓶，請問應該如何進行計算一共準備了多少瓶？這樣就可以引學生代入其中，讓學生通過口算進行分析探究。這種情況下有的學生利用手指進行計算，也有的學生利用擺木棒的方式進行計算，然后教師就可以引導學生分析如何進行最快速的計算，組織學生進行討論互動，分析出湊十法的算理知識，也就是將第二盒的一瓶放到第一盒中進行計算，這樣就可以讓學生快速理解，給學生留下深刻的印象。

2.3 多組織口算練習，讓學生熟能生巧。在低年級口算練習中教師需要經常性的組織訓練，讓學生可以通過大量的訓練，掌握相關的技巧，從而提高學生的口算能力。比如教師可以在口算練習中多說一些鼓勵的話，如“看哪個同學算得最快呢？”，組織相關的比賽活動，教師給予獎勵，從而調動學生的課堂熱情，引導學生進行口算練習。教師還可以在每堂課都安排課前三四分鐘進行對一些練習題的口算提問，持之以恒，從而讓學生逐漸掌握。

3.結論

綜上所述，小學低年級學生口算練習開展有著重要作用，不僅有利于學生掌握各種口算技巧，提高學生的運算效率，還可以培養學生良好的思維能力，激發學生的智慧。