核心素養背景下如何有效構建小學體育融學課堂

駱靜

在傳統的小學體育教學中，受到應試教育的影響，大多數情況下都是教師帶領學生完成體育課程，而忽視了學生在課堂上的主體地位。在核心素養背景下的教學理念中，學生的素質教育已經成為重要的指導方針，本文針對小學體育融學課堂的內涵進行分析，并提出幾項有效的融學課堂的實施策略，旨在推進我國小學體育素質教育的實現。

在體育課堂中，除了讓學生掌握一定的體育技能外，還需要實現學生心理與身體的平衡發展，推進學生的綜合提升，因此，教師要重視在體育課堂的引導，培養學生的身體素質和心理素養，促進其積極健康觀念的形成。為此，教師要緊抓融學課堂的內涵，并在教學中進行實踐探索，從而最大化地實現融學課堂的教學意義。

1 小學體育融學課堂的內涵

融學課堂是近些年隨著教學的改進提出的概念，主要體現在一個“融”字，通過資源、學教等方面的融合實現學科的育人價值便是融學課堂的基礎內涵。在實施過程中，融學課堂以“五育并舉”為實踐導向，更加關注教學的改革和學生素養的培養;融學課堂更注重教學資源的整合優化、強調開放課堂，師生共同創造成績，從而加強學與教的互相作用，以此實現學科教學質量的提升。

2 如何有效構建小學體育融學課堂

2.1 提一些問題，激勵學生主動思考

融學課堂的實踐要從一個問題出發，在小學體育教學中，教師要充分發揮學生好奇心強、求知欲強的特點，教師可以結合教學內容提出問題或者就學生的生活經驗創設問題，并引導學生進行積極思考，對所提的問題進行探究和求證，從而培養學生主動發現問題和解決問題的習慣，實現融學課堂的教育價值。例如，教師在課堂導入的時候，可以多問學生“為什么這么做？接下來大家想想該怎么做？這么做有什么好處呢？”通過問題的提出，可以讓學生的思路跟著課堂走，有效提升課堂教學效率。

2.2 做一項任務，培養學生實踐能力

任務驅動法也是融學課堂中常見的教學方式，在小學體育教學中，很多學生由于年紀小，紀律性合組織性較差，這時候，教師就可以通過給布置學習任務吸引學生的注意力，培養學生的實踐能力。在任務形式上，教師可以采用一些體育活動、小型比賽、任務卡收集等，在時間上，教師可以讓學生立即執行或者課外完成。總之通過做一項任務，可以很好地調動學生的積極性，提升融學課堂的教學效率。例如，教師可以讓學生在跑步這一項體育鍛煉的過程中，安排學生進行定速跑步的任務，因此，教師可以給領隊的學生佩戴一個手表，通過測量跑步距離和速度，進行時間上的控制，從而完成這項任務。通過做一項任務，增強學生的責任感和使命感，以更加積極的態度面對學習過程。

2.3 留一段時間，引導學生自我反思

反思在教學過程中是一個值得教師重視的環節，在小學體育中，學生在學習一定的體育技能后同樣需要反思。所以，教師在課堂結束前，要留出一段時間給到學生，讓學生對本節課程的學習進行查漏補缺和總結，鍛煉學生獨立思考的能力，從而實現在反思中突破，在反思中提升，進而增進小學體育融學課堂的教學價值。

2.4 作一次交流，增強學生探究能力

體育課程非常受學生的歡迎，原因之一就是在課堂上，學生可以稍微擺脫一下課堂的束縛，自由地進行學習和交流，那么教師要抓住學生的這一心理狀態，在課堂上多多地組織學生之間的互動，引導學生進行合作探究，積極表現。例如，教師可以開展一些小組互動活動，像“兩人運氣球”、“乒乓球接力”等，教師首先對學生進行分組，明確互動活動中的規則和注意事項，然后組織學生以小組合作的形式完成互動任務，這可以很好地促進學生之間的和諧關系，同時讓學生在對彼此的了解中互相啟發，多元思考，從而實現更快地成長。

2.5 當一回老師，促進學生深度學習

受傳統教育理念的影響，學生在課堂上的主體地位被大大弱化，很多學生的角色只是單純的學習，而沒有任何的改變，久而久之，學生便失去了學習的興趣。這和融學課堂的教學內涵相違背，不能很好地實現課堂學與教的融合，那么，教師就要注重引導學生角色的轉變，讓學生“當一次老師”，增強學生在小學體育課程中的體驗，教師化身聆聽者和學習者，從而促進學生的深度學習。例如，教師可以在體育理論課的時候組織學生進行體育競技精神的一分鐘演講賽，讓學生講述自身對體育鍛煉的理解，這便是最簡單的課堂活動，能夠讓學生有非常強烈的主體體驗，同時，教師也要做好對比評價和分析，讓學生對體育有更加深刻地理解，從而促進融學課堂教學價值的提升。

3 結語

綜上所述，在小學體育中實現融學課堂的價值，就要從融學課堂的內涵出發，在已有的教學改革中進行進一步地創新，在小學體育教學中，教師要注重學生的主體地位，激勵學生思考，培養其探究能力、反思能力，促進體育知識的深度學習，從而努力實現“五個給”課堂，推動核心素養背景下小學體育融學課堂教學價值的提升。

（作者單位：淮安市外國語實驗小學）