核心素養下小學英語高效課堂的構建

童 莉

(廣東省深圳市光明區光明小學 廣東 深圳 518107)

英語作為時代發展重要的交流語言，在小學課程中至關重要，培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識是小學生英語的主要核心素養。因此教師在構建小學英語的高效課堂中，除了要培養小學生英語的語言能力，還需要觀察學生在學習英語時的表現力，關注學生的情感價值等等。在教學中提升課堂的趣味化，培養學生的學習興趣滿足學生的求知欲，同時讓小學英語的課堂生活化，鍛煉小學生的英語實踐能力和語言表達，從而構建小學英語高效課堂，提升小學生英語的整體水平。

1.培養小學生的英語核心素養的意義

在小學生英語的課堂中，重點引導學生培養核心素養有利于教師在不斷更新教學模式和完善課堂教學方式中提高教學質量，從而實現小學生英語水平的進步；讓小學生在英語課堂中提升自身的綜合素養，能夠自主的解決問題提高自主學習能力；實現以學生為主體，鼓勵學生在課堂中的積極性和參與感，使學生在英語課堂中感受到學習的樂趣，激發學習興趣提高語言能力和創新能力；進一步幫助學生樹立正確的學習觀，引導學生實現全面發展，加強小學生英語文化素養的養成。

2.構建小學英語高效課堂的具體策略

2.1 加強小學生英語綜合實力。單調、枯燥的教學模式對小學生來說是沒有任何吸引力的，而學生對教師嚴厲死板的壓迫式教學產生遠離感。而小學生英語綜合實力主要是指小學生的學習興趣、求知欲、集中能力、思維能力等，在小學英語課堂中可以主要培養以上方面，在教學結合教材創新教學方法，激發學生的學習興趣和求知欲；在課堂上利用新鮮的教學模式吸引學生的注意力，注重培養學生的集中能力，形成一個良好的學習習慣；讓學生形成主動學習的態度實現自主學習；在小學英語課堂中創設問題，激發學生的求知欲，使學生集中注意力緊緊跟著教師的思維走，主要的思考問題回答問題進行互動，實現高效課堂的構建。

例如：在學習《Family life》一課時，教師可以在課堂中播放一段有關家庭生活的英語視頻，增加課堂的多元化，吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂中去，然后教師可以布置問題和任務，比如“能用What are you doing？詢問對方在干什么，并能用現在進行時描述自己或者別人正在做做什么”，“能正確的認知 warth hour,turnoff,do one’s homework,watch TV,tell a story,before等詞組并能靈活運用”，讓學生在問題中提出質疑并進行討論，讓學生在好奇心和求知欲活躍的狀態下，刺激學習欲望。在這個教學過程中，不僅有效培養了學生的自主學習能力和思維能力，還激發了學生的學習興趣，增加了學生在英語課堂上的參與感，促進了小學英語高效課堂的構建。

2.2 加強小學生英語文化素養。英語核心素養的實踐意義主要是讓學生學習和使用英語這門語言，而英語的文化素養是指讓學生在學習英語知識和語言能力的同時，能夠了解這個國家的民族文化，體會到不同國家的文化知識，在讓學生形成強烈的國際化意識的基礎下，努力指導學生樹立正確學習英語的價值觀：讓學生真正把英語當成一種文化和語言，并不是為了學習成績而死記硬背。

例如：在學習《my birthday》中，教師可以向學生講解外國小朋友在生日當天的習慣，然后了解他們國家的文化，在他們的生活中借鑒一些有意義的事情來豐富我們的生活。在了解了這些文化的基礎上，可以有效加強小學生對英語的認識。

2.3 鍛煉小學生英語語言能力。教師在教學可以合理制定一些教學方法，利用小組合作的方法培養學生的英語語言能力，讓學生的課堂中扎實基礎知識，體驗到學習英語的樂趣，進而激發學習興趣提高英語的綜合實力。教師在結合學生個體的情況的前提下，布置學習任務并進行分組，讓組內成員進行對課本進行分析和探究并且通過討論得出結論，在學生交流的過程提高學生的英語語言能力和團隊合作能力，保證學習質量。

例如：在學習《Going to school》時，教師根據教材內容制定任務，“讓學生通過think and write，用生活化的場景提供句型的寫作練習”，“通過draw and say，把自己上學路線展示出來”，組內每個成員通過探討完成任務，在這個交流學習和展示成果的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生個體都參與到課堂中，提高學生的參與感和學習興趣，在歡快的過程中學習知識，實現小學英語高效課堂的構建。

3.總結

在核心素養的背景下構建小學英語高效課堂，可以從加強小學生英語綜合實力、英語文化素養和鍛煉小學生英語語言能力等角度出發，培養小學生英語綜合水平，實現小學英語高效課堂的構建。