試析新時期幼兒園園本課程建設

曾茜蓉

(四川省成都市武侯區簇橋中心幼兒園 四川 成都 610043)

課程質量直接影響教育教學質量，這一道理在幼兒園教育教學中也不例外。幼兒園教師在開展園本課程建設時，應認識到兒童不但是一個群體，更是獨一無二的個體，只有讓課程建設更多地滿足兒童成長的需要，才能讓課程的意義有回歸之地。

1.幼兒園園本課程建設的重要內涵

幼兒園園本課程是指在法律法規及相關政策指導下，以教師與幼兒為主體，將幼兒園所處環境和現實條件作為教學背景，從幼兒現實成長和實際需要的角度出發而構建的系統課程。在此概念下，幼兒園園本課程建設應充分關注其建設目的性，應以促進幼兒身心健康、快樂成長展開，朝著促進孩子綜合發展的方向不斷發力。

2.當前幼兒園園本課程建設存在的問題

2.1 課程設計過多關注幼兒興趣。當下部分幼兒園教師在園本課程建設中過多地注重幼兒的興趣，甚至把幼兒感興趣的內容當作為唯一的教學內容，這無疑影響了幼兒園課程設置的科學合理性。比如部分幼兒園學校過多注重于對幼兒繪畫、舞蹈、音樂等內容的教學，而對于語言、常識、禮儀習慣等內容關注度不高，教育力度不足，部分幼兒待人接物禮貌性不足、爭搶玩具，甚至出口成臟，均需引起幼兒教師的關注。

2.2 課程設計中心理健康教育內容不足。部分幼兒園教學中兒童心理健康教育的內容比較匱乏，容易使孩子養成缺陷型人格。比如不久前大連10歲女孩被13歲男孩殘忍殺害的事件，令人痛惜的同時，再次把未成年人心理健康引入大眾視野，如何將心理健康教育融入到幼兒園園本教育課程中也是當下需要關注的問題。

2.3 課程的資源利用能力不足。本土資源的合理利用是幼兒園園本課程建設的重要內容之一，也是彰顯幼兒園特色教育的方式之一。只是部分幼兒園教師習慣性依賴于現有的課程教育教學內容，缺乏資源利用的良好意識與能力，不能深入挖掘資源利用潛在的價值，使得部分課程資源被閑置甚至浪費。

3.完善幼兒園園本課程建設的建議

3.1 建立科學的園本課程體系。幼兒園教師應注意在幼兒園課程體系的構建中，不能單單注重幼兒的興趣，更應該立足于幼兒的全面健康與長遠發展，突出教育教學的科學性與合理性[1]。比如教師可根據環保教育的要求，為兒童設計“我做綠V客”的生活經歷課程。在這一課程建設中，教師可鼓勵兒童自主尋找關于綠V客的秘密。例如有的兒童這樣想：“我的爸爸媽媽休息在家時總是宅在家，我可以怎么做，才能讓爸爸媽媽和我一起參加綠V客活動呢？”有的兒童則這樣想：“我平時和哥哥一起睡覺，我怕黑，總是想開燈睡覺，哥哥說我浪費電，那我少些用電不就行了嗎？可是要怎么少些用電呢？”在不同兒童需求的引導下，孩子們紛紛從不同目的出發，主動投入到這一“我做綠V客”的生活經歷課程中，有利于兒童理解該課程的內涵與理念，促進兒童的真實成長。

3.2 課程建設中融入心理健康教育內容。在幼兒園現代化教育中，教師需要保持積極陽光的心理素質，尊重幼兒的人格、尊嚴和意愿，照顧幼兒的心理與情感需求，用愛與幼兒進行情感上的互動與交流。對于單親家庭、貧困家庭、留守家庭等特殊家庭情況的幼兒，要充分了解其家庭情況，給予情感關懷，加大心理疏導力度，教會幼兒尊重和關愛他人。比如可通過在婦女節、母親節等特殊節日時，開展主題活動，通過親子共同經歷活動、幼兒合作小組活動等形式，教導幼兒制作賀卡，讓幼兒理解知識的同時，充分感受到積極向上的心理引導，感受到來自父母、教師和身邊同學的真情實感。

3.3 利用本土生態優勢進行園本課程建設。幼兒園教師在進行課程建設時，應將本地的教育資源考慮進來，充分利用幼兒園的“本土生態”優勢，以完善幼兒園園本課程建設[2]。例如教師在進行美術課程建設時，可將該課程建設分為三個部分：美術功能室、美術工具間、美術作品會。在“美術功能室”的課程建設中，教師可引導兒童掌握好美術功能室的地理位置，為其學會色彩線條構圖知識奠定基礎。在“美術工具間”這部分課程建設中，教師可讓兒童認識各種美術工具及其使用方法，調動兒童投入課程學習的積極性。在“美術作品會”這部分課程建設中，教師可鼓勵兒童結合課程知識，嘗試運用美術學習工具和材料，創造性地制作美術作品，然后進行作品交流。

結束語

總之，新時期的幼兒園園本建設，不僅要注重考慮兒童的實際生活需要和個性興趣特點，還應融入情感教育與心理教育等內容，構建科學的課程體系，創造性地利用本土生態優勢，提升幼兒園教育教學質量，促進幼兒全面健康成長。