音樂教學游戲化在幼兒園活動中的價值

劉林青

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257000)

1.傳統幼兒園音樂教學的誤區

雖然國家文件提倡進行游戲化音樂教學，但在教學實際中能真正運用的幼兒園卻占少數。追其原因，一是大多數家長希望孩子被教授實質性知識，使得幼兒園不得不考慮家長的要求，導致音樂教學變得功利化；二是一些教師的教學經驗不足，在具體問題中很容易將目標傾向到幼兒對音準節奏的把握等技能訓練上而忽略了幼兒情緒情感的發展。當下幼兒園音樂教學現狀并不樂觀，主要存在著傳統音樂教學的以下幾大誤區。

1.1 教學目標超齡。傳統的音樂教學目標不僅要求幼兒學會唱歌，唱好音高音準，打好節奏，更會要求幼兒學習各種專業的音樂符號和知識，這些大大超出了幼兒的接受范圍，學起來晦澀難懂使得音樂學習變得枯燥乏味，幼兒對音樂的學習興趣也會隨之消失。

1.2 教學內容枯燥。傳統的音樂教學在內容選擇上，注重音樂知識的邏輯性，強調音樂模仿教育，把音樂知識與技能訓練放在突出位置，而忽略了幼兒的情感價值觀體驗。在幼兒園階段，本應培養兒童對音樂的喜愛，然而枯燥無趣的音樂教學內容很容易導致幼兒的厭倦情緒，使得真正的教學目標無法實現。

1.3 教學模式單一。傳統的音樂教學主要是以教師為中心，學唱歌時老師唱一句幼兒跟一句，以幼兒學會唱整首歌曲為最終目標。課上的舞蹈動作或者游戲也是老師提前編制好的，課上一個動作一個動作地教給幼兒，幼兒只是單純的對老師的動作進行模仿復制，機械的學習過程導致幼兒的在音樂活動中的主體性與創造力難以發展，這也大大遏制了幼兒學習音樂的積極性。

由于這些問題的存在，音樂教學并沒有很好的發揮其應有的作用，反而不利于幼兒的身心發展。要改變幼兒園音樂教學中的現狀，教學過程必須增加趣味性、綜合性和活動性，寓游戲于教學之中。游戲化的音樂教學與傳統教學相比有著明顯的優勢，能夠在一定程度上改變傳統音樂教學的不足。因此，正視音樂教學游戲化的價值，對其進行深入的研究與實踐是很有必要的。

2.音樂教學游戲化在幼兒園活動中的教學價值

2.1 音樂教學游戲化有助于促進幼兒音樂知識技能的發展。音樂知識諸如節奏音高等本身就有一定的抽象性，3-6歲的幼兒接受這些知識時相對來說比較困難。游戲化的教學方式如生動的圖譜、活潑的舞蹈等元素的加入與音樂完美結合，使得音樂知識不再那么枯燥難懂，孩子們真正體會到在玩中學，基本的音樂知識也會很容易被掌握。進而，幼兒對音樂的感受力、表現力及審美力也得到了培養。

2.2 音樂教學游戲化有助于促進幼兒學習品質的發展。

(1)音樂教學游戲化有助于培養幼兒學習的主動性。3-6歲幼兒大多活潑好動，若是枯燥乏味的事物便難以長時間的吸引他們的興趣。興趣是最好的老師。喜歡游戲是幼兒的天性，也是幼兒與周圍環境互動的基本形式。所以將音樂教育用游戲的方式，與幼兒的學習、生活結合起來，很好地引發了孩子們的好奇心，激發了幼兒的學習主動性。

(2)音樂教學游戲化有助于培養幼兒的想象力和思維能力。音樂活動往往離不開想象，這是幼兒沉浸于音樂活動中并獲得快樂的重要因素之一。游戲化的音樂活動有著強烈的感染力與表現力，幼兒會情不自禁的陶醉于充滿樂趣的想象之中。豐富的想象力的發展可以更好地幫助幼兒與音樂產生共鳴。

直覺行動思維與幼兒的實際動作是直接聯系的，幼兒在音樂活動中通過身體動作、舞蹈等，邊動作邊思考，直至完全學會。在此基礎上積累的一些判斷能力如分辨歌曲能力以及概括、分類能力都可以得到一定的發展。教師要靈活的對待并保護活動過程中幼兒自發產生的想法，引導其創造性思維的進一步發展。

2.3 音樂教學游戲化有助于促進幼兒人格品質的發展。

(1)音樂教學游戲化有助于培養幼兒良好個性的發展。個性化發展是幼兒人格發展中一個重要的方面，是個體在身心上獲得獨立的過程，即自我確定、自我實現的過程。音樂教學游戲化對幼兒個性的促進作用主要體現在促進了幼兒的個性意識傾向性。由于游戲化的活動過程是在一個寬松自由的環境中進行的，幼兒參與態度主動積極。這種快樂的體驗會激發幼兒對人和事物的積極態度的初步形成，良好的個性也會逐漸生成。

(2)音樂教學游戲化有助于培養幼兒情感道德的發展。學前時期的幼兒正處于個人情感從低級向高級逐漸發展的重要階段。音樂不但可以幫助幼兒構建自己與自己的情感交流而且可以構建起與他人的情感溝通。游戲化方式通過故事、情景創設等更加增強了幼兒對作品的感受性，引起共鳴，從而激發了孩子們良好的情緒情感的產生。特別是有些音樂作品蘊含著一定的道德品質意義，在幼兒的成長中更是起到了潛移默化的感染作用。