小學班主任與學生和諧關系的構建

曹玉蓮

(廣西玉林北流市永豐小學 廣西 北流 537400)

引言

小學生的由于年齡尚小，他們正處于追求獨立與缺乏辨別能力的期間，孩子們即對新鮮事物表示好奇，在遇見新鮮事物的時候都想親身嘗試一下，孩子們不喜歡別人干涉自己，因為小學生的這種強烈的自主傾向，孩子們對教師的關注在逐漸減少，同時對教師的依賴也跟著減少。那么，作為班主任的我們應該如何能建立和諧的師生關系呢？

1.班主任需要為小學生建立平等意識

在以往傳統的教育中，我們所遵循的事尊師重道的教育方式，導致師生的地位嚴重失調。過去教師習慣對學生采用“說一不二”的教育手段。強制的教育手段不僅影響教育效果，還會讓學生引起反感之心，有的時候甚至會讓師生之間產生矛盾。師生諧關系的核心就是要把學生當成獨立的個體，獨立的人[1]。作為班主任要明白學生具有自己的獨立人格，在平日班級管理中班主任對待學生的態度和處理問題的方式上，需要充分給予學生足夠的尊重。學生作為獨立的生命個體、他們應該享有的平等權利，班主任還要尊重小學生各個層次上的差異。班主任要做到熱愛自己的每一位學生，尊重師生之間的平等，切記不要搞等級分化，孩子是沒有高低貴賤之分的。

2.班主任需要自身修養，為小學生樹立好榜樣

孔圣人曾說過“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”說的就是言傳身教的道理。班主任想要維護班級和諧的師生關系就要維護良好的自身道德品行，班主任應該是具有高素質高品行的人。在一個班級中，班主任要想做好管理工作，首先要做到就是得到同學們的支持和信任，當班主任取得了學生的支持和信任之后，班主任的自身素質就會得到相應的提高。一些年輕的班主任，因為他們沒有過多的工作經驗，所以在學生面前“威嚴”不夠，那年輕班主任如果要想讓學生“聽話”，就不能單單靠平時建立的互動關系，更要內外兼修充實自己，讓學生看到自己的努力從而獲得學生的尊敬和信任。當你的學生對你產生欽佩、他們就會相信你，支持你認為你說的都是對的，這樣在管理起班級來就更顯得得心應手了[2]。

現代社會教育發展的腳步越來越快，學習就如同逆水行舟，不進則退，我們的學生在社會發展潮流中，他們只能不斷進步，才可以適應教育的發展需求。班主任的工作都是在學校進行的，可是隨著社會對人才的要求變得越來越高，越來越苛刻，班主任更要讓小學生滿足社會要求全面發展自己，提高小學生綜合能力。班主任每天都和學生在一起，所以班主任對小學生的學習和生活有著巨大影響，班主任是可以挖掘小學生更多潛能、激發小學生學習積極性的人。班主任是每個班級構建和諧氛圍的力量所在，和諧的班級氣氛可以讓小學生主動的接受班主任的管理，讓孩子們在輕松的環境中學習長大。

3.平日教學反饋工作很重要，積極與學生保持溝通

任何問題矛盾都是可以利用溝通解決的、而消除誤會的最佳手段也是溝通，我們每一位班主任不論是做什么都是為了自己學生好，但小學生還小，他們往往不會明白教師的想法也難以接受教師的管理方法，有的孩子甚至會對班主任的管理方式產生誤解，甚至討厭自己的班主任老師，這個時候要是班主任老師不做好與學生的溝通，任由誤會發孝只會讓彼此之間的誤會越來越深，最終讓師生之間的矛盾激化。比如，小學生在學校遇到班主任的時候熱情的像老師問好，一般班主任老師都會對小學生的問候做出積極的回應，可是有些班主任教師只是簡單的點個頭以作回應，此種舉動會讓孩子感覺自己沒有得到教師的重視，甚至會覺得老師討厭自己，時間久了他們會因此而懼怕班主任教師，在內心和班主任拉開了距離，其實這樣對班主任管理班級是非常不利的。在班主任班級管理工作中要及時發現自己有哪些行為上思想上的錯誤，在發現錯誤的同時還要積極主動承認錯誤改正錯誤，在平時教學中也可以多多聽取小學生的建議，這有助于及時發現自身問題，也好及時作出改正，只有班主任足夠真誠，勇于在自己的學生面前主動承認錯誤，才能真正得到學生的認同和尊重[3]。

結語

班主任是班級名副其實的辛勤的園丁，對于自己園子里的每一棵小樹，想要他們茁壯成長，對他們進行修剪是十分必要的；對于每一位小學生，正確的教育是必要的手段。愿每一位班主任都能從實際工作中，開辟出一條屬于自己的新道路，另辟蹊徑，讓我們班主任工作更上一層樓。