試論如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

鄧宇坤

(江西省南昌市站前路學校 江西 南昌 330002)

引言

節奏是小學音樂教學的重要組成部分，為此教師在實際課堂教學的過程中就需要重點對學生的音樂節奏感受方面進行重點訓練。教師需要就學生的實際學習狀況和個人音樂素養水平來進行全面分析，并針對性的采取相應的解決措施，從而能夠在節奏訓練的過程中提升學生的音樂水平，加強學生審美意識和藝術核心素養的體現。

1.模擬教學方式的應用，開展節奏訓練

在小學音樂教育教學過程中，通過模擬教學方式來進行節奏訓練也是當前課程改革和發展下的有效措施之一。音樂節奏本身是可以被模擬的，在進行模擬教育教學的過程中，教師就需要結合音樂自身存在的理論知識內容，在學生具備一定的音樂鑒賞能力和知識水平的前提下應用此種教育教學方式。對于部分低年級學生而言，由于其自身年齡較小，各方面素質能力的發展尚不能夠達到音樂節奏訓練的相關要求，因此這種訓練方式往往能夠在高年級的音樂節奏教學過程中起到一定的效果。教師在開展模擬節奏訓練的過程中也需要重點對學生進行合理引導，通過音樂理論知識內容的提問來促進學生對音樂知識的掌握，建立起音樂知識內容和學生當前實際生活之間的關聯性，以此來有效提升學生自身的音樂能力。

例如，教師在課堂上可以結合學生的興趣愛好和天分來為學生提供以一定的樂器，之后教師利用多媒體技術手段來播放相關的音樂片段。要求學生能夠在此類音樂片段的傾聽之后，讓學生利用現有的樂器內容盡可能的對音樂片段內容進行模仿。教師不要求學生能夠對整體的片段進行完整的模仿，而是要學生能夠在聽到音樂片段之后用屬于自己的方式對音樂的整體走向和其中涉及到的音樂節奏內容進行整體性的把控。教師可以對學生進行提問，要求學生能夠闡述自身選擇此類樂器的主要思想，能夠在樂器的演奏過程中把握住剛才傾聽音樂片段的什么關鍵性內容。在這種提問的方式下，學生就能夠對節奏內容具有更加深刻的思考和體會，在掌握樂曲自身節奏感的同時，也能夠提升學生的鑒賞能力，加強學生審美能力的體現。

2.結合游戲訓練方式進行節奏訓練

由于在小學音樂教育教學過程中，節奏訓練是作為小學音樂教學的重難點內容進行的。因此教師在實現節奏訓練的具體教學方式過程中，就需要對自身的教育教學理念進行及時性的轉變。讓學生成為課堂教學的主體，并凸顯出學生自身的主體地位，教師應當充分的給予學生時間進行思考和想象，在學生自身思維發展的角度上來實現良好的節奏訓練。教師在此過程中應當重點對學生的學習心理狀態進行及時性的把控，由于當前小學教學階段，學生對于音樂知識內容具有十分強烈的好奇心與求知欲，在課上時間教師就可以通過各種有趣的課堂教學游戲來引導學生對音樂知識內容進行深入的分析和研究。

例如，在進行節奏訓練的過程中，教師可以要求學生在演示音樂片段中的節奏緩急來進行各種動物形體表演，結合動物的日常形態和特征來開始表演。游戲開始的時候，在教室里播放背景音樂，營造一種大自然的氛圍，這樣很容易讓學生沉浸其中，這個時候讓學生進行動物的模擬表演。學生在模仿烏龜的時候就會模仿得比較慢，在模仿鴨子的時候就會表現出鴨子走路搖啊搖的情形。這個時候，再加入音樂節奏的訓練，通過音樂高低緩和的變化讓學生模擬不同動物的表現，學生在進行動物模擬過程當中可以感受到音樂節奏的魅力，對于節奏的變化就會具有更加深刻的印象，學習效果自然大大提高。開展游戲訓練法是學習節奏的一個有效途徑，通過游戲訓練法，可以拉近學生與教師之間的距離，達到寓教于樂的教學效果。

3.激發學生對于音樂節奏的學習興趣

小學生在自身實際學習的過程中，對于部分藝術內容的理解往往是從感性認識的角度來進行理解。在音樂教育教學的過程中，教師也需要結合此方面內容進行重點的引導，從而能夠在多樣化教學方式下讓學生體會到音樂的本質和內涵。要想全方位提升學生的音樂節奏感，教師首先就需要激發學生對于音樂節奏和音樂課程內容自身的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠在自身內在原動力的角度上來進行音樂知識內容的自發性學習。音樂課程從本質的角度上進行分析來看，就是一種特殊形式的聽覺訓練。教師對音樂內容來進行節奏訓練的過程中就需要把握學生當前的心理活動狀態，在基本學習興趣和學習積極性體現的過程中，感受到音樂鑒賞和節奏訓練給自己帶來的實際影響。

4.結束語

綜上所述，節奏是音樂教學中最為重要的組成部分，也是加強音樂課堂教學效果和重要方面。作為一名小學音樂教師，要結合學生當前的學習狀況和藝術素養能力來對節奏進行準確的把控。在日常教學的過程中多對當前的實際授課內容進行思考和總結，從而能夠在改善傳統教育教學方式的基礎上，促進課堂教學效果的趣味性體現。結合多樣化的節奏訓練模式，能夠讓學生產生較好的節奏感，在此基礎上為學生的未來音樂學習奠定堅實的基礎。