談小學美術創意泥教學的意義

郝 艷

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦 124000)

“創意泥”是小學美術課程的環保材料，不同于傳統的粘土。創意泥味道清香，無毒，對兒童皮膚的損害程度不大，因為顏料可以是高質量的化妝品顏料易于膠合施工還可以響應不同的顏色和不同的濕度使用過程中不需要太大力來創建作品。而且創意泥干燥后，可以簡易包裝，不會輕易丟失，是一種可以長時間使用的材料。

1.創意泥的概念

粘土雕塑，俗稱“彩色雕塑”和“泥塑”，是中國古代流行的民間工藝。該活動使用粘土作為主要原料，通過簡易工具產生三維立體物品的過程，例如手、各種物體和簡單的動物角色工具。這是一項非常有趣的活動，本身就是一門奇妙的藝術[1]。

2.小學美術創意泥教學的意義

2.1 想中創意，培養學生思維的廣闊性和創新能力。小學生最具創造力，他們的思想就像蒲公英，在大地、天空、花朵、樹木、河流等地方都可以自由根根，每個孩子都有一雙名為想象力的翅膀。作為美術老師，必須創造一個和諧的課堂學習環境，并指導小學生去創作，激發他們的想象力和創造力。對小學生的意圖進行理解或創建“創意”或“獨立”的氣氛并不容易。六年級的時候，一位老師讓學生去養雞場看雞，小學生說著雞，母雞，小雞生病了……當他們表達自己的想像力時，這位老師并沒有理科去反駁學生，而是認真地聽著，鼓勵他們探索和發現新知識，并提出自己的想法[2]。

2.2 泥塑教學有利于學生親近鄉土，感受歷史，培養民族自豪感。

(1)玩泥巴是孩子的天性。可以說，沒有泥土和沙子的童年有很多不足之處。我們為學生提供數小時的親近鄉土的享受，通過對原始材料的處理能力，注入想象的佐料，使學習更加接近自然。

(2)中國的泥塑可以追溯到4000至10,000年前的新石器時代。自新石器時代以來，泥土雕塑藝術已逐漸成為漢代重要的藝術系列，在整個歷史中這種文化一直得到了傳承。例如，《美國藝術指南》第二版的封面使用了原始的《漢道拉木說唱人像》。這個人像坐在地上，額頭上戴著一條打結的長圍巾。上半身是赤裸的，下半身是一條肥大的褲子，雙眼狹窄，非常幽默。人像的左手扶著鼓，右手握著手鼓，右腳抬起，并提供令人興奮的講故事者的有趣圖像。這個說唱人像的表演達到頂峰，他走神了，不自覺地跳著舞，我們感受到了同一時期人們的繁榮與安寧。第4卷第一頁的《青銅奔馬》，馬三蹄騰空，一蹄踏在飛著的燕子身上，代表了中國雕塑史上最好的藝術成就，是古代雕塑在藝術史上是神秘而罕見的一顆瑰寶。通過評估和研究相關作品，學生們能夠模仿兩位漢代雕刻家的非凡技巧，進入當時美好的世界。

2.3 在美術教學中傳承和弘揚民間藝術。通過了解和學習當地的傳統藝術，學生可以學習其他的傳統藝術，傳承和弘揚民間藝術。我們的教育活動擴展了當地的傳統文化和藝術資源，并通過教育“闡釋”了美學的意義，學生從中學習，接近、理解，并獲得越來越多的知識，使得當地的民族藝術在當地廣為人知，使其能夠繼續傳承發展。同時，發展當地情懷，以表彰學生的優秀民間藝術。在藝術課程“節日菜單”制作過程中，為了便于理解菜單，我們收集了有關菜單的各種視覺或文字信息，并將其集成到相關創作程序中。與學生的另一種聯系是嘗試輕松研究民間藝術的獨特美感。與此同時，教育過程要求對慶典菜單有更深入的了解，并創新更多在粘土中創建物體的基本方法，以適應在藝術課上獲得的知識[3]。

2.4 泥塑教學有利于學生立體造型能力的提高，有利于立體思維的培養。泥塑本身就是一個立體造型的制作工程，有利于學生立體造型能力的提高，有利于培養學生的立體思維。無論學生如何更改其外觀，始終在最后顯示一個三維圖像，并且此三維結構不會有太大改變。例如，在第3冊和第9課《泥娃娃》中，學生通常會展示一只手臂或將其拉到側面或將其放在背上，改變工作以使自己的衣服滿足甚至制作粘土娃娃，并反映作者生活的特殊性。這是由于粘土和粘土的三維結構，有助于學生對三維的理解，泥塑的常規練習使有機會了解深度和體積。在為泥塑建模時，經常使用幾種工具和附件。制作泥塑時，形狀是不同的，因此此身體、手臂和腿之間的關系和連接很復雜，完成任務時很容易“斷胳膊和斷腿”。這些附加技能的作用是幫助學生創建更復雜的筆記，不同的連接方法具有不同的效果。泥塑可以教會學生學習新知識和利用他們所教授的現有知識學習思想的能力。在老師的指導下，學生們可以積極學習如何使用手和大腦這兩種人體寶藏。教會學生會動腦子，以了解如何“使用更多的方法”和“更多的思維”去解決，可以發展學生對立體思維的理解。

3.結語

總的來說，泥塑的教學在促進學生身體和大腦的整體發展中起著重要的作用，不僅可以使學生獲得基本的學習技能，而且還可以發展廣泛的技能，包括歷史閱讀、三維閱讀、立體思維、美學吸引力和水平分析等。