素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及開展策略研究

倪建喜

(江蘇省無錫市連元街小學(xué) 江蘇 無錫 214001)

前言

素質(zhì)教育具有全面性、發(fā)展性等特點，在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和創(chuàng)造能力方面十分重要。隨著教育改革的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)教育階段的首要任務(wù)，尤其在小學(xué)體育教學(xué)中，開展素質(zhì)教育能夠有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，要求教師采用游戲化教學(xué)方法，構(gòu)建充滿趣味的體育課堂，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

1.素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

體育課程是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生運動技能、身體素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。但受傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)小學(xué)教師更注重培養(yǎng)學(xué)生對文化課程和專業(yè)知識的掌握能力，往往忽視了體育訓(xùn)練對學(xué)生發(fā)展的重要性，以縮減體育課程教學(xué)時間來延長專業(yè)課時，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育知識的正確認(rèn)識，影響到體育課堂教學(xué)效率。隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，全面推進素質(zhì)教育成為教育改革的首要目標(biāo)，但就目前體育教學(xué)而言，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師還沒有意識到將素質(zhì)教育觀念貫徹落實到體育課堂教學(xué)的必要性，僅以完成體育課堂教學(xué)內(nèi)容為主，不重視對學(xué)生體育運動技能和實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)中仍舊延用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，缺少對教學(xué)模式的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)形式過于單一化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育在學(xué)生德、體、美等多方面的培養(yǎng)目的，不利于素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的開展，阻礙了小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展進程。

2.小學(xué)體育教學(xué)開展素質(zhì)教育的策略

2.1 改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念。素質(zhì)教育注重提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，要求體育教師改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，堅持素質(zhì)教育的宗旨，以學(xué)生為教學(xué)中心，緊緊圍繞學(xué)生進行教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，體育教師要在教學(xué)形式上注重學(xué)生個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，考慮到學(xué)生之間的個體差異，合理設(shè)計課堂內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)落到體育教學(xué)實踐中，以此提升學(xué)生的體育素養(yǎng)[1]。例如：教師在進行“肩肘倒立”教學(xué)時，應(yīng)改變以往單以講解為主的教學(xué)方式，可以在講解完倒立技巧后，給學(xué)生留足課堂練習(xí)時間，加深學(xué)生對關(guān)鍵性動作的理解，提升學(xué)生肩手倒立動作的連貫性。同時，體育教師要加強巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生體育訓(xùn)練中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正，提高學(xué)生肩肘倒立技能，發(fā)揮素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的作用。

2.2 構(gòu)建新型體育教學(xué)模式。以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)以完成教學(xué)內(nèi)容為主要任務(wù)，在提升學(xué)生身體素質(zhì)和體運動技能等方面不夠重視，教師在課堂教學(xué)中仍采用“灌教式”方法，缺少教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，不僅影響了素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的開展，也降低了體育課堂教學(xué)效率。針對這一問題，要求小學(xué)體育教師正視素質(zhì)教育的促進作用，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，構(gòu)建新興體育教學(xué)模式，如體育生活情境教學(xué)模式、問題情境教學(xué)模式等，打造一個充滿趣味的體育課堂，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生盡快融入到體育學(xué)習(xí)中，確保素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。例如：在進行“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計幾個與跳遠(yuǎn)有關(guān)的教學(xué)問題，如“跳遠(yuǎn)時是腳步先發(fā)力，還是腿部先發(fā)力？”“跳遠(yuǎn)時應(yīng)注意哪些問題？”等，以問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索，將復(fù)雜的體育理論知識逐漸生活化、簡單化，加強學(xué)生對跳遠(yuǎn)運動項目的理解，使學(xué)生在思考問題中逐漸掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的基本技巧。

2.3 增加課堂游戲互動活動。傳統(tǒng)灌輸式的體育教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前階段小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展需要，要求小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，在體育課堂教學(xué)實踐中，采用興趣化教學(xué)方法，開展課堂游戲互動活動，以充滿趣味性的體育運動活動吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)和運動技能訓(xùn)練的積極性，促使學(xué)生在互動活動中，提高身體素質(zhì)，強化學(xué)生體育技能，提升體育課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的融入作用。例如：教師在進行“武術(shù)：少年拳第一套”課程教學(xué)時，可以根據(jù)體育課堂教學(xué)進度，增加一些與少年拳教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲互動活動項目。如開展“蛙跳”活動，將學(xué)生分為不同的小組，進行組與組之間的蛙跳比賽，比賽輸了的隊伍要在集體學(xué)生面前進行少年拳表演，不僅鍛煉了學(xué)生的體育運動能力，也使學(xué)生掌握了少年拳動作要領(lǐng)，提升了體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.4 建立競賽評價獎勵機制。素質(zhì)教育激勵機制注重對學(xué)生的引導(dǎo)，主要包括教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)評價、教學(xué)分配、評價反饋四個環(huán)節(jié)，在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，需要體育教師重視素質(zhì)教育機制的作用，健全體育競賽評價獎勵機制，從客觀的角度綜合評價學(xué)生在運動競賽中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的競賽成績給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的運動技能，發(fā)揮素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作用[2]。例如：在進行“障礙跑：40米內(nèi)通過3-4個障礙”教學(xué)時，教師可以向校方申請，舉辦與障礙跑有關(guān)的競賽活動，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，調(diào)動學(xué)生參與鉆繩、跨欄等障礙跑運動競賽的積極性，使學(xué)生進一步掌握障礙跑的技巧，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

結(jié)論

在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育對于學(xué)生發(fā)展具有重要作用，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，要求小學(xué)體育教師在教學(xué)實踐中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個性化發(fā)展，以學(xué)生為中心開展體育活動和運動競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的體能潛力，提高體育教學(xué)效率，推動小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展。