核心素養視野下的高中美術教學實踐探討

董慶林

(四川省渠縣第二中學 四川 渠縣 635200)

美術不僅是我國高中階段的一門基礎學科，同時也是實施和發展美育的基礎陣地。核心素養的提出進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，并為高中美術教學活動指明了新的發展方向。然而，目前高中美術教學現狀不容樂觀，仍存在著教學觀念落后、教學方法單一、教學模式封閉等諸多問題，忽略了學生核心素養的培養與發展。針對這種情況，高中美術教師應當順應改革發展的必然性趨勢，以實踐教學為切入點，解決美術教學中的問題，切實提升高中美術教學的實效性，達到培養學生美術核心素養的最終目的。

1.明確教學目標

由于在高中教學階段下許多教師受到應試思維的影響，美術課程長期受到了忽視，教師也常常以學生自身的成績好壞作為評判的依據，這就導致了學生也漸漸的對美術課程產生了忽視的態度，長期以往，導致美術課程在高中學科中逐漸走入了教學困境，造成學生學習陷入了困境，教學質量和效率得不到提升，而美術課程中的綜合素養也難以在學生身上得以體現。現階段下的美術教學方式在某種程度上脫離了學生的學習現狀，在課程實際的開展之中，學生自身的反饋也難以引起教師的注意，這就使得美術課程的最終目的難以得到有效的落實。因此教師在高中階段下的首要任務就是明確美術課程教學目的，從而實現學生在現階段下對于美術課程綜合素養的提升，在課程中有著許多教學難點與重點，教師需要及時的進行歸納與總結。

例如，高中階段的美術教師在對學生進行課程開展的過程中，首先需要能夠制定清晰的教學計劃，以此指引學生進行學習，教師可以通過從多個角度入手，通過對于其中一個或者多個相同類型的畫作進行鑒賞，引導學生如何根據作者的思想內涵，創作的時代背景等等因素去嘗試解讀藝術作品中的深層次含義。同時教師可以根據課程的難易度以及學生自身的能力方式，使學生能夠從多個角度實現對于課程內容的學習，進而實現培養學生美術素養的目標。

2.注重對教學資源的整合開發與利用

教學活動的順利開展必須借助于一定的教學資源。在高中美術教育教學中，同樣需要注重對教學課程資源的挖掘、整合、開發及利用。一般來說，在高中美術教學中至少應該具備以下軟硬件資源，一是教材、二是基本的美術教學設施，如畫室、畫材等;除此外，美術教師在教學中還應注重以下資源的挖掘利用，一是本地區的社會和文化資源，如博物館、圖書館、美術館、美術作品展覽或者美術研討會議等，讓學生通過觀察和體會，加強自身的情感認知與體驗;二是本地區的各種自然資源。以筆者所在地區而言，擁有著豐富的自然景觀，如高原草甸、雪山、小平原等，教師可帶領學生在感受祖國或家鄉大好河山的同時用自己手中的筆墨將之生動地描繪;三是挖掘優秀的傳統文化。如本地區的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息網絡搜集、選擇、整理和整合資源。大數據時代的美術教育教學，教師應該善于利用信息網絡技術輔助教學，拓展教與學的時空，實現教學技術與藝術間的有效結合;除此外，生成性資源也應該引起教師的注意，當然，這也考驗著教師的教學機智。

3.豐富美術教學活動

在核心素養背景下，教師在開展高中美術課堂教學中，必須要改變傳統的單一教學模式，充分借助多元化的課堂教學模式，全面加強學生美術素養的提升。首先，在課堂教學中，可充分借助現代信息技術這一有效的形式，借助圖片、視頻和聲音等形式，引導學生從多個角度欣賞、感知美術作品，進而對美術的魅力進行更好的體驗。此外，在教學中，還可以借助網絡的資源共享特性，開闊學生的美術視野，并對課堂教學進行延伸等，進而全面提升學生的美術素養;其次，創設學習情境，引導學生更好地進行美術學習。在核心素養背景下，教師可充分結合美術作品、學生的實際情況等，給學生創設與其相契合的學習情境，進而促使學生在情境的幫助下，對其進行更好地理解，以達到提升學習效果的目的;最后，在高中美術課堂教學中，教師還可以引導學生走出課堂，走進大自然，仔細觀察生活，捕捉大自然中的美，進而全面提升學生的美術素養。例如，在“園林與民居”教學中，教師就引導學生結合當地的自然環境、人文特點等，對民居特點進行分析。并在此基礎上行，進行民居進行設計，實現了學生美術創新能力的培養。

結語

教育事業的發展關系著我國未來的社會發展，而學科核心素養培育是我國教育事業發展中的重要部分。在學科核心素養培育的探索和發展中，針對高中美術學科的核心素養培育，因為在時間和空間范疇內具有相應的延展性，所以在當前我國教學核心素養培育研究中較為常見。強化高中美術學科的核心素養，不僅能提升高中學生的學習質量和效率，也能達到為社會培養出具備核心素養的社會主義接班人的最終目的。